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miércoles, 13 de junio de 2018

¡ QUE VIVAN LOS COLEJUNGLAS!

Los colegios están llenos de cosas y personas excepcionales, pero hoy ha ocurrido algo realmente maravilloso a la entrada del mío. Conforme iba acercándome a la fila para recibir a mis “pequeñ@s seguidor@s” presentía que algo raro estaba ocurriendo porque era muy escaso el alumnado que se hallaba en su sitio. Y cuando me encontraba a punto de alcanzar mi destino… ¡aja! En medio del arenero había una enorrrrrme rama caída del árbol contiguo y a su alrededor se arremolinaban la gran mayoría de niños y niñas de la clase. “¿Qué ha pasado?” les pregunto con tono de curiosidad. Entonces uno de mis alumnos, curiosamente uno de esos que necesita un empujoncito para participar en clase, me responde de forma clara y contundente “Seño, nos hemos convertido en colejungla”. Yo respondí con asombro “¡Me encantan los colesjunglas!.
Y es que, donde las personas adultas no somos capaces de ver más que una gran rama de árbol caída llena de ramitas más pequeñas que, por supuesto, van a clavarse y pincharse en los sitios, por descontado, más delicados y peligrosos de sus cuerpos, ell@s, l@s niñ@s, son capaces de ver un mundo lleno de posibilidades a su alcance. Y así ha sido. Había quien veía una jungla, pero también quien ha visto una cabaña, un bosque lleno de animales, una casa en un árbol, … Pero tod@s tenían un factor común. Sus caras. Nunca antes había visto sus caras mostrar más entusiasmo, más ilusión, más alegría, más curiosidad…. Todas esas cosas que “algunos dicen” que son tan necesarias para aprender (a cualquier edad por supuesto) y adquirir las archiconocidas “competencias” que les acompañarán a lo largo de su vida y les ayudarán a formarse integralmente como ciudadanos miembros de una sociedad.
Pero claro, l@s adult@s de hoy no estamos dispuestos a dejarles correr “tantos riesgos”. Aunque después seguro se nos llenará la boca una y otra vez, cada vez que revivan los recuerdos de esos niñ@s que fuimos en el pasado, y entonces, posiblemente nos atrevamos a pronunciar de nuevo esa frase que dice “cuando yo era pequeñ@...”.  Y así, apenas sin darnos cuenta nos vamos haciendo mayores, añorando más esa infancia llena de peligros que pasó, pero que se nos olvida cuando de nuestr@s niñ@s se trata. Y obviamos la responsabilidad que tenemos hacia ellos de permitirles vivir sus propios peligros, para poder así convertirse en adultos autónomos y responsables.
Y entre todo este revoltijo, nos encontramos algunas maestras medio locas, que decidimos jugarnos el tipo (ese que ya nos importa poco) intentando ser fieles a nuestros principios y, por ende, les dejaremos jugar en ese “colejungla”, confiando en su ingenua promesa de que tendrán cuidado porque son muy mayores y no van a hacer nada malo. Todo con un único objetivo: devolverles su infancia, esa misma que hace tiempo disfrutamos nosotr@s. Esa en la que jugábamos en el patio del colegio con otro@s niñ@s, sin el ojo vigilante de los adultos sobrevolando constantemente nuestras cabezas. Esa en la que las piedras, los palos, los árboles, la tierra, eran nuestros mejores aliados. Esa en la que los elásticos, las cuerdas y pelotas eran el último grito en tecnología.  Esa que tanto ha contribuido a convertirnos en los adultos “competentes” que ahora somos. Por eso quiero gritar a los cuatro vientos “Qué vivan los colejunglas”, esos donde se permite al alumnado a aprender y crecer feliz.
Por Natividad Molina Jiménez

miércoles, 7 de septiembre de 2016

EL MEJOR CONSEJO PARA EL PRIMER DIA DE COLEGIO!!!!

Siguiendo las indicaciones del neuropsicólogo Alvaro Bilbao (http://www.cuidatucerebro.com/) yo tengo claro el mensaje que voy a dar a mis hijas en su primer día de cole y, por supuesto, a mí misma como maestra:

¡DISFRUTEMOS TODO LO QUE PODAMOS!

¿Y vosotr@s? ¿Qué pensáis?

domingo, 4 de septiembre de 2016

DE ESA INFANCIA MARAVILLOSA Y COMO LOS ADULTOS ACABAMOS CON ELLA

Vamos calentando motores con este nuevo curso que acabamos de comenzar. Hoy han llegado a mi unos cuantos videos que me han parecido tan interesantes que he decidido compartirlos para darles difusión.
El primero de ellos habla de la infancia y de la disciplina positiva. En este mundo de estrés parece que nos hemos olvidado de lo que significa ser niño. No los escuchamos, no tenemos tiempo, no hacemos caso de sus necesidades emocionales, y por supuesto, ellos no nos entienden a nosotros. Debemos de ser conscientes de que aprenden por imitación de los adultos, sobre todo en la escuela y en casa, pues son sus adultos de referencia. Por eso, intentemos reflexionar un poco y tener algo de empatía. No os lo perdáis, a ver que os parece. Yo pienso utilizarlo para comenzar mi primera reunión de familias en este curso,jjj. Hagamos conciencia.



El segundo trata directamente del entorno escolar, de todos aquellos adultos que tratan diariamente con los niños y niñas y que, consciente o inconscientemente, les están enseñando multitud de cosas. Por eso, seamos responsables. Como yo siempre digo, tratamos con personas, la futura generación, no sembrando patatas. Si la cosecha es mala, no podemos tirarla a la basura. 

sábado, 3 de septiembre de 2016

COMENZAMOS EL CURSO

Llega septiembre y comienza un nuevo curso. Los que nos dedicamos a esta profesión y ponemos en ella el corazón nos encontramos tan nerviosos e ilusionados como los propios niños y niñas. Nuevo alumnado, nuevos compañer@s, nuevos proyectos en mente, nuevas ideas.... Para empezar quiero compartir una imagen preciosa del compañero Manu Velasco, inspiradora, cuyos consejos nunca debemos de perder de vista. 


Desearos a todo el mundo un feliz e inspirador curso escolar.
Nati

jueves, 29 de octubre de 2015

TRABAJO EN EQUIPO: DINÁMICA DE GRUPO

El trabajo en equipo es un aspecto fundamental que debemos de fomentar desde pequeños. En estas edades, el alumnado tiene dificultades para ello, algo totalmente normal para su edad, pero poco a poco van aprendiendo a escuchar las propuestas de los demás y aceptarlas, a ayudar y colaborar con un mismo objetivo, a expresar sus propias ideas al grupo, ... En nuestra clase utilizamos esta manera de organizarnos todos los días, para la realización de las rutinas (pero eso os lo contare otro día) y para diferentes actividades que pueden ser más susceptibles de dicha organización (búsqueda de información, trabajos plásticos, escritos, juegos matemáticos, murales,...) 
Por eso, decidí realizar en clase una dinámica para mostrarles de forma vivencial y lúdica la importancia de colaborar con los demás, de trabajar en equipo. Gracias a mi compañera Conchi, que me contó como había llevado a cabo la actividad ella misma en un curso de formación, decidí realizarla en la clase. Esto fué lo que hicimos.
Primero les repartí a cada niño/a un folio para que escribieran su nombre en grande. Una vez escrito les pedí que lo hicieran una bola y lo metieran en la caja. Entonces les expliqué que iba lanzar todos los nombres por el suelo de la clase y cada persona tenía que encontrar el suyo. Pero era importante tener en cuenta la siguiente consigna: no vale ayudarse, es decir, si abro una bola y el nombre que hay escrito no es el mio lo vuelvo a tirar al suelo, no se lo doy a su dueño.Cuando encontramos nuestro nombre nos sentamos. Termina el juego cuando todo el mundo esté sentado de nuevo en la silla con su nombre. Les expliqué que iba a cronometrar el tiempo que tardábamos. Al terminar apuntamos el tiempo que hemos tardado. 
Entonces les propongo volver a hacerlo pero ahora sí nos ayudamos, es decir, cuando abro un nombre y no es el mío se lo doy a su dueño. ¿Tardaremos más o menos tiempo? les pregunté. No había duda, casi todos dijeron que tardaríamos menos si nos ayudábamos. Y comprobamos que así era. Las conclusiones a las que llegamos quedaron muy claras: es mejor ayudarse que trabajar solo, por varias razones:  se tarda menos, es menos cansado, nos divertimos más,.... Así que, seguiremos en la misma linea.

trabajo en equipo by Slidely Slideshow

sábado, 17 de octubre de 2015

EL JUEGO INFANTIL ¿SE NOS HA OLVIDADO QUE FUIMOS NIÑOS?

Acabo de leer otro de los maravillosos artículos de reflexión del gran pedagogo Francesco Tonucci y he decidido compartirlo en mi blog. Muchas veces son las que las maestras tenemos que soportar las malas caras, e incluso comentarios desagradables, motivados por el juego infantil. Y es que a las familias de hoy en día parece que se les ha olvidado lo que significa ser niñ@ y que ell@s también lo fueron algún día. Pues yo quiero romper una lanza a favor de la importancia del juego, pero JUEGO con mayúsculas, juego libre, en diferentes escenarios, con diferentes materiales que nos ofrece tanto el ser humano como la propia naturaleza, el juego con otros niños de diferentes edades, en la calle, en  el parque, en el patio del colegio, etc... Os animo a leer este magnífico documento que por lo menos nos ayudará a todo el mundo a reflexionar. Para ello solo hay que pinchar en la imágen.

miércoles, 13 de mayo de 2015

KIDREX: BUSCADOR INFANTIL DE GOOGLE

No podemos dar la espalda a la nueva sociedad en la que vivimos, donde las generaciones son cada vez más "tecnológicas". Pero todos los avances, incluida la aparición de internet,  tienen su cara y su cruz. En la red podemos encontrar DE TODO y debemos de tenerlo siempre presente. Es por esto que me gustaria compartir algunos de los buscadores infantiles que llevan apareciendo en la red ya tiempo y que puede sernos muy útiles para usarlo con niños y niñas de corta edad. Algunos de los que más me gustan son estos:
KidRex es un buscador infantil que ultiliza la misma tecnología que Google para filtrar y eliminar contenidos. Si los niños realizan alguna búsqueda que podría dar lugar a resultados no deseados, ésta búsqueda es anulada y aparece un mensaje en el que leemos “Oops! Try it again!” Para utilizarla pinchad aqui












Buscador infantil, es un sencillo buscador específicamente creado en lengua española para niños. Está fundamentado en la tecnología de Google, sus promotores explican que 'la idea era crear un buscador eficaz como GOOGLE, pero que "FILTRE", radical y automáticamente, todos los contenidos inadecuados'. Pincha aqui



Bunis,  "es un buscador que de forma divertida y atractiva para los más pequeños no solo les permitirá realizar búsquedas en internet, sino que lo hará aplicando hasta tres filtros para que los resultados obtenidos sean contenidos aptos para menores.
Bunis realiza el proceso de filtrado en diferentes fases:
  1. Gracias a su base de datos con miles de palabras que no son apropiadas para menores, elimina del resultado de búsquedas aquellas que las contienen.
  2. Aplicando el motor de Google Custom SearchTM con tecnología Google Safe SearchTM excluye los sitios con contenido sexual explícito.
  3. Añade un tercer nivel de seguridad aplicando otro filtro basado en otra base de datos que incluye webs inapropiadas para menores." Pincha aqui

Existen muchos más, pero hay algo que no podemos olvidar nunca cuando se trata de utilizar internet
"Ninguna aplicación puede garantizar al 100% que los niños y niñas puedan navegar de forma segura en internet, pues se trata de un espacio en continuo cambio y crecimiento, pero si hay una fórmula cercana a ello y es vigilando el uso que hacen de él. 

lunes, 1 de diciembre de 2014

LLEGA LA NAVIDAD Y LOS JUGUETES.

Con la llegada de la Navidad llega el momento de elegir los juguetes para nuestr@s hij@s. ¿Cómo la hacemos? Yo desde aquí quiero compartir varios aspectos muy importantes a tener en cuenta:

1. Cuidado con el número de regalos, no solo afecta a nuestra economía si no que además es negativo para l@s niñ@s. Pincha aquí para saber más.



2. Evitar los juguetes violentos pues suelen incitar a la violencia.

3. Ojo con los juguetes sexistas. No hay juguetes de niños y de niñas, sino de personas.









Mirar estas dos publicidades ¿os parecen igual? Muchas veces los catálogos son sexistas y ofrecen a los niños y a las niñas juguetes bien diferenciados. Para las niñas publicidad rosa, donde se nos sugieren juguetes  relacionados con el hogar, la maternidad o la belleza. Para los niños publicidad azul, por supuesto, con juguetes relacionados con el bricolage, la automoción, las construcciones.... Por favor, no coartemos la elección de l@s niñ@s y démosle la oportunidad de jugar con una amplia gama de juguetes. Pincha aquí para leer  más.


miércoles, 19 de noviembre de 2014

CORRESPONSABILIDAD EN EL HOGAR: "LA CASA DE LA IGUALDAD"


La semana que viene vamos a tener en nuestro colegio "La casa de la Igualdad", solicitada desde el

curso pasado a la Diputación de Granada. Permanecerá en nuestro colegio durante toda la semana y nosotros la visitaremos el martes. 
Como actividad previa, la coordinadora del Plan de Igualdad, la maestra Eva Mesa, de 3ºB, ha organizado un cuestionario que todo el alumnado ha rellenado de forma electrónica. Este cuestionario lo ha elaborado nuestro coordinador TIC, el maestro Luis Pinto, de 4º de Primaria. Los  niños y niñas de 5 años lo han rellenado con la ayuda del alumnado de 4º que les iba ayudando a leer las preguntas y a contestarlas en el ordenador (¡qué gran equipo de profesorado y de alumnos tenemos en el Medina Elvira, jeje).
Además, en clase hemos realizado una actividad manipulativa para ayudar a entender esta situación de desigualdad en cuanto al reparto de las tareas del hogar. Y nos ha servido de mucha, pues ha quedado demostrado cómo en la mayoría de los casos las madres son las que asumen la mayoría de las tareas que conlleva el buen funcionamiento de un hogar (lavar, cocinar, plantchar, limpiar, fregar, barrer, tender,...)
Ha sido muy clarificador para todo el  mundo. Les he propuesto lo siguiente: hemos preparado dos cajas, a una le hemos puesto la palabra PAPA y a la otra MAMA. El alumnado iba nombrando las actividades necesarias en el hogar. A continuación la escribimos en la pizarra y reflexionamos sobre quién la realiza. Según lo que diga la mayoría se coloca un ladrillo en la caja del papa o de la mamá dependiendo de quién la haga.






 Al final, se escuchaban frases como "Madre  mia, gana la mamá", "Las  mamás hacen muuuchas cosas", "No es justo",.. Ha quedado claro, de forma general (aunque existen cada vez más excepciones) son las madres las que se responsabilizan de las tareas de la casa. Creo que deberemos de reflexionar al respecto y poner nuestro parte para conseguir darle la vuelta a la situación. Yo sigo en la tarea, no os extrañe que alguno/a de los niños/as empiecen a hacer campaña en casa.


Os dejo este video para que lo veáis en familia y os ayude a reflexionar.


domingo, 9 de noviembre de 2014

"Dar de leer a los niños"


Quiero compartir con todos mis seguidores un artículo que me han recomendado, escrito por Yolanda Reyes, escritora y directora del proyecto Espantapájaros. En él hace una perfecta reflexión sobre un tema que nos preocupa a todos los padres/madres y educadores: conseguir que nuestros niños/as se convierta en unos buenos lectores. Aquí os dejo un pequeño avance:

educadora colombiana que dirige el proyecto

" No importa si los adultos son lectores compulsivos o si poco o nada leen. El hecho es que cuando tienen hijos, se hacen las mismas preguntas: ¿Qué dar de leer a los niños? ¿Cómo volverlos lectores? ¿Con cuál libro comenzar?..." sigue leyendo

Espero que os guste.
Nati

jueves, 2 de octubre de 2014

NOSOTROS TAMBIÉN HACEMOS FICHAS DE GRAFÍAS PERO...


Una de las cosas que siempre genera más inseguridad en las familias, sobre todo al principio, cuando llegan el primer año, es el hecho de no tener libros de grafías de números, de letras o de grafomotricidad, ni siquiera fichas de forma graduada para trabajar estos aspectos.

Cuando llevas a cabo un trabajo en el aula basado en una metodologia de ABP a la que le sumamos una concepción constructivista del aprendizaje, tanto de la lectoescritura como de las matemáticas, este tipo de trabajos no tienen mucha cabida. Son fichas que, usadas a la manera tradicional, únicamente trabajan la motricidad fina de una forma mecánica y aburrida, totalmente descontextualizada y sin sentido.
Como ya he explicado en entradas anteriores, la psicomotricidad fina se puede trabajar en la clase de  maneras diferentes, sin tener que realizar este tipo de fichas: enroscando tapones del abcedario, haciendo collares con bolas,pintando con pinceles, jugando con pinzas,... 
En cuanto a las ficha de repaso de grafías de números y de letras, también he explicado en ocasiones anteriores que con este tipo de fichas no conseguimos el aprendizaje de los conocimientos matemáticos ni a leer y escribir, simplemente ayudan a mejorar, y solo en cierta medida, el trazo de las grafías repasadas. 
¿Quiere esto decir que NUNCA hacemos estas fichas en nuestra clase? NO. Si bien es cierto que no realizamos este tipo de fichas de manera generalizada, es decir, siguiendo una secuencia y con todo el alumnado a la vez, si las realizamos de forma individualizada. Después de muchos años en esta profesión, para mí la clave está ahí.
No se trata de hacer fichas de repaso del 1, luego del nº2, después el nº 3... y así sucesivamente, y con toda la clase a la vez. ¿Por qué? Por que no todo el alumnado NECESITA realizar este trabajo. Por eso, nosotros lo organizamos de la siguiente manera: en clase tenemos un libro para repasar números y un libro para repasar letras. Estos libros no son mas que carpetas de fundas de plástico donde tenemos fichas para repasar las distintas letras y los distintos números. 



Los hemos colocado en el rincón de la biblioteca y en el rincón de las matemáticas respectivamente. Cuando a lo largo de cualquier momento de la jornada escolar escribimos letras o números en un contexto de funcionalidad y significatividad (porque apunto la fecha en mi agenda o en la pizarra, porque escribo algo que hemos averiguado de nuestro proyecto de trabajo, porque le pongo el número de lista a mi lapiz para saber que es mio...) la maestra está atenta a la grafía de los números y si veo que alguno no consiguen que les salga, entonces y solo entonces les digo "Ese número (o letra) lo tienes que practicar porque no se entiende". Cuando lo he dicho unas cuantas veces, ellos mismos están atentos y cuando a alguien no le sale, incluso a ellos mismos, alguna letra o numero me dicen que necesitan practicarlo cuando vayan al rincón correspondiente. 

A priori puede parecer una tonteria pero no lo es. No es lo mismo hacer este tipo de fichas de forma generalizada, cuando hay niños que tienen una motricidad fina y una madurez envidiable y se aburren como ostras porque no le encuentran sentido a lo que hacen, que hacerlas de forma individualizada cuando el alumno/a se da cuenta de que no le sale una letra o un número y no se le entiende. Este aspecto también es fundamenta: la escritura debe de ser legible, ya sea de letras o de números. Hay que ponerlos en situación de que se den cuenta de que no se entiende lo que escriben. De este modo, el alumnado que necesita practicar no tiene ningún problema en hacerlo, ellos mismos se dan cuenta de la necesidad, asi que, cuando van al rincón de matemáticas o de biblioteca cogen la ficha del número o letra que necesitan y la practican. También hay veces que me la piden para llevarsela a casa porque quieren practicarla más. Es increíble las ganas que se le puede poner a un trabajo cuando existe motivación, ganas, necesidad,.... Ahora, también hay alumn@s que ni viendo la necesidad quieren hacerlas, pero ahí está la maestra atenta para obligarles a que las hagan, porque cada individuo es distinto y en esa diversidad está la gracia. 


domingo, 21 de septiembre de 2014

ARTICULO MUY INTERESANTE BLOG EL PAIS "ESCUELAS EN RED"

El pasado 14 de septiembre apareció publicado en el Blog El país un artículo de Rodrigo J. García, Doctor en Ciencias de la Educación, y Florencio Luengo, Coordinador del Proyecto Atlántida y Pedagogo. Ambos han colaborado activamente en el fortalecimiento de los movimientos de innovación educativa y, en esta ocasión, hacen una magnífica reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Me ha gustado tanto que he decidido compartirlo, pues no tiene desperdicio alguno. Espero que os ayude a entender mejor esta metodología que yo llevo aplicando en la escuela hace ya unos cuantos años. 

Mamá, escribo a mi manera porque estoy aprendiendo…


domingo, 24 de agosto de 2014

TIC-TAC-TIC-TAC... ¡LA VUELTA AL COLE YA ESTÁ AQUÍ|

Después de varias semanas de vacaciones estivales, en las que hemos descansado y recuperado energías, ya faltan pocos días para la vuelta a la escuela. Este año ya somos los mayores de infantil y tenemos muchos retos por delante, muchas cosas que aprender, muchos juegos que compartir,.... 
Para ir abriendo boca y empezar a ponernos en funcionamiento quiero compartir con las familias y cualquiera al que pueda interesar, un artículo que he leído del pedagogo italino Francesco Tonnuci, cuyo prestigio en el mundo de la educación no tiene parangón. Clicar en la imágen porque estoy segura que no dejará a nadie indiferente, cuanto menos provocará vuestra reflexión. 

miércoles, 11 de junio de 2014

¿PUEDE QUEDAR TODO PLASMADO EN UNA FICHA?

En varias ocasiones he escrito alguna entrada intentando reflexionar sobre el tema del trabajo con las fichas, del papel que tienen en nuestra clase, en nuestra manera de entender el aprendizaje en la escuela. En una ocasión leí  una frase que me quedó grabada en la memoria "¿hace falta ir a  a la escuela de magisterio para enseñar a un niñ@ a rellenar fichas?". Mi respuesta es contundente: NO. Y justo esta mañana he leído una entrada que me ha encantado y que deseo compartir con el permiso de su autora. Se trata de la seño Patricia del  blog Investigando para la vida, del CEIP San José de Calazanz de Mancha Real (Jaen)y os recomiendo que lo visitéis porque no tiene desperdicio alguno. En su entrada "Los invisibles que no caben en las carpetas" habla de forma clara y amena de todo aquello que hacemos en la escuela y que no se ve fuera de ella. Todas esas actividades, diálogos, reflexiones,juegos,... que son los auténticos responsables de que se produzca la situación adidáctica necesaria para que una persona de un paso hacia delante alcanzando nuevos aprendizajes. Sé que puede parecer difícil de entender, pero los que ya llevamos unos cuantos años recorridos en las aulas sabemos de lo que estamos hablando. 

Un claro ejemplo de ellos es el siguiente. Hace unas cuantas semanas cambiamos en nuestra clase la manera de elegir al encargado de cada mesa. Antes utilizábamos los tapones para votar, actividad que nos permite trabajar el número y la numeración (conteo, cardinación, comparación de colecciones.... ). Esta situación era resuelta de forma sencilla por la totalidad del alumnado con lo cual no suponía ya ningún aprendizaje nuevo, lo que hacía necesario un cambio. El aprendizaje solo se produce si la estrategia que utilizamos para solucionar algo deja de ser válida. Entonces aparece el conflicto cognitivo que nos pondra en situación de alcanzar un nuevo aprendizaje. Así que decidí ofrecerles una bolsa con cintas y mi orden fue la siguiente: "coger una cinta y a ver quién gana". Al principio todos los miembros del equipo cogieron una cinta y empezaron a estimar quién tenía la más larga (a pesar de que yo no había dicho que ganaba la más larga, pero ellos lo habían dado por hecho). Ahi empezaron las dudas, el diálogo entre ellos, pues no se ponían de acuerdo en quién tenía la cinta más larga. Al final, tras darle muchas vueltas y colocarlas de diferentes maneras, llegaron a una solución: había que colocarlas "juntas por las puntas" dijo alguien. Y eso hicieron. De este modo, conseguimos iniciar la construcción de una de las magnitudes contínuas como es la longitud: la identificamos como una cualidad de los objetos, las comparamos, construimos relaciones de orden según dicha magnitud....  ¿En qué ficha se construye dicho aprendizaje? Ahi queda dicho, no sé si habré conseguido explicarme con claridad pero solo pretende invitaros a la reflexión.







miércoles, 4 de junio de 2014

ABP en Infantil. Jornadas de Buenas Prácticas del CEP de Granada

Cartel de la ponencia
Durante todo este año hemos participado en una formación a nivel de localidad, para intentar traspasar el (Aprendizaje Basado en Proyectos) que estamos utilizando en la etapa de infantil a la etapa de primaria, prioritariamente al primer ciclo, para que no exista esa ruptura entre ambas etapas educativas. Es un camino el que tenemos recorrido en infantil y no queremos que se quede ahí, puesto que los resultados en el aprendizaje del alumnado son muy buenos.
modelo de ABP
Por eso, esta tarde vamos a explicar todo este trabajo realizado en el Cep de Granada, en las III Jornadas de Buenas Prácticas. Digo vamos porque voy acompañada de una gran compañera y maestra del CEIP Atalaya, que trabaja por Proyectos de Investigación en el 1º ciclo de Primaria, Esther Diáñez.  La idea es mostrar que es posible y que los beneficios son muchos para nuestro alumnado. Nuestro objetivo es enseñar nuestra experiencia en dos etapas que se dan la mano, bajo una misma metodología, que se aplica de manera similar pero con las peculiaridades que implica la edad del alumnado en cada etapa. Porque como dice Esther en infantil llevamos algún tiempo "recorriendo el camino" pero en primaria ya es hora de ir "Rompiendo el Hielo". Os dejo las presentaciones que hemos elaborado por si os sirven en algún momento.

jueves, 20 de marzo de 2014

"SOBRE ESCUELAS INFANTILES Y LIBROS DE TEXTOS" por Elisa Hernández

He querido compartir una entrada de Elisa Hernández del blog Enseñando a aprender. Aprendiendo a enseñar, gran profesional que trabaja en un colegio de Alcorcón (Madrid) y que colabora con la Universidad Autónoma de Madrid en ponencias y cursos para otros maestros y futuros maestros (Universidad en la que tuve el placer de estudiar).
En esta entrada hace una magnífica reflexión sobre las metodologías en la etapa de infantil, sobre el papel de los maestr@s, de las familias, los procesos de aprendizaje del alumnado,.. Cuando la he leído me he sentido totalmente identificada en sus palabras en diferentes ocasiones de mi carrera como maestra de educación infantil. Si os interesa no tenéis más que pinchar en la imágen. Espero que os guste tanto como a mí.
Gracias Elisa por todo lo que compartes.

lunes, 24 de febrero de 2014

¿QUÉ PASA CON LA COEDUACIÓN?

El tema de la igualdad de género o coeducación sigue siendo un enorrrrme caballo de batalla. Hay quien cree que la igualdad ya se ha alcanzado, porque las mujeres ya podemos incorporarnos al mercado laboral, porque los niños hace muchos años que van a escuelas mixtas,... pero nada más lejos de la realidad. Hemos avanzado, si miramos hacia atrás, pero... ¿realmente hemos avanzado tanto?. Hoy he leido un artículo muy interesante sobre la reproducción de estereotipos sexistas a través de los juguetes. Me he quedado de piedra y por eso he decidido compartirlo. Es muy interesante, os recomiendo que lo leáis y hagáis exámen de conciencia. 

¿POR QUÉ UN ANUNCIO DE LEGO DE 1981 
CAUSA SENSACIÓN ACTUALMENTE?
pincha en la imágen 

También me gustaria mostraros un libro de Daniel Gabarró, donde explica la gran influencia que tiene la coeducación en los resultados académicos del alumnado. El libro se llama ¿Fracaso escolar?  y puedes descargártelo si pinchas en el título.

viernes, 24 de enero de 2014

QUÉ PASA CON LAS FICHAS EN EL TRABAJO POR PROYECTOS

En este nuevo proyecto sobre el tema de los castillos hemos decidido tener un método editorial, que te facilita un poco la tarea, peor también en otras ocasiones la dificulta. En la metodología constructivista de los proyectos la realización de una "ficha" como la de los métodos tradicionales tiene un enfoque totalmente distinto. 
Las fichas se realizan para poder "institucionalizar" de alguna manera algunos de los aprendizajes realizados, pero siempre están supeditadas al rumbo que toma la investigación en el aula (en función de los interes del alumnado, de las aportaciones de las familias, de las necesidades que nos vayan surgiendo...). Las fichas se realizan para algo, con una finalidad concreta. Por eso, cuando te encuentras con unas fichas ya de antemano, debes de intentar compaginar ambas cosas: los contenidos de las fichas y el rumbo de la investigación, algo que no siempre es fácil. 
Una de las fichas del proyecto editorial se planteaba para recoger de alguna manera (por escrito, con dibujos,...) las cosas que necesitamos para convertir nuestra clase en un castillo. Esta ficha se plantea para realizarla de forma previa a la decoración del aula, para hacer un listado de las cosas que necesitamos y enseñárselo a las familias para que nos ayuden. Pero en nuestro caso ha sido posterior. Cuando una familia te dice que tiene un día libre en su trabajo y que le gustaría aprovecharlo para colaborar con una actividad como la que nosotros hemos hecho no podemos desaprovecharla sino agradecerla. En ese momento lo que toca es darle la vuelta a la ficha, pues nunca nuestro trabajo puede estár supeditado a ellas.  Entonces se plantea la ficha a posteriori, para escribir, después de la realización de los materiales para el castillo del aula, aquello que hemos necesitado. Aquí os dejo algunas para que las veáis.






viernes, 8 de noviembre de 2013

¿QUIÉN MIDE MÁS?

Cuando el alumnado empieza a reflexionar y a hacerse preguntas sobre lo que ocurre a su alrededor es signo de que no vamos mal encaminados, de que sus mentes se han puesto en funcionamiento y no aceptan los conocimientos sin más. En mi clase ya es muy normal escuchar preguntas como ¿Para qué vamos a hacer esto seño? ¿Esto para que sirve maestra? ¿Por qué pasa eso seño? Y no es casualidad que pregunten todo esto, pues su maestra entiende la enseñanza como un proceso en el que los conflictos cognitivos provocan la construcción de sus aprendizajes. Sin conflicto cognitivo no hay aprendizaje... Por eso yo aprovecho continuamente las situaciones cotidianas que surgen en nuestra clase para provocar esos conflictos que van a poner sus mentes en funcionamiento y  van a permitir que construyan su propio aprendizaje ("dime y olvido, involúcrame y aprendo"). 
Por eso, en la asamblea del otro día, surgió una reflexión muy interesante. Habíamos conocido la altura del Cristo Corcovado de Brasil, que mide 38 metros, pues Elena nos lo había contado en su exposición sobre dicho monumento y entonces alguien nos explicó que el glaciar Perito Moreno de Argentina  medía 60 metros. En ese momento surgió la pregunta: ¿Seño, entonces el glaciar es más grande que el tiranosaurio rex, no?(no se les olvida lo que media ese dinosaurio que estudiamos el curso pasado) Y como casi siempre, su seño "no tiene ni idea". No había duda, cogieron el metro que tenemos en la clase y dijeron que 60 metros era mucho más que solo 6, que media el tiranosaurio rex. Pero se escuchó otro pregunta ¿ y quién es más alto, el Cristo Corcovado o el glaciar?  La cuestión ya no era tan fácil, 38 y 60 son cantidades que ellos no controlan, pero querían saber, porque había diferencia de opiniones. Entonces escribimos los dos numeros, el 60 y el 38, uno debajo del otro, y pensamos ¿qué número es más grande el 6 ó el 3? ¿Entonces qué número será mayor el que empieza por el 6 o por el 3? Ahí no había duda, el glaciar era más alto. Al final, a petición suya, tuve  que escribirlo en la pizarra para que nadie tuviera duda del tamaño de cada cosa. También hicimos una ficha para que todo el mundo lo tuviera escrito, porque también me repiten muchas veces "Seño, vamos a escribirlo que lo que no se escribe se olvida", no sé de quien habrán escuchado esas palabras, jeje. 

domingo, 15 de septiembre de 2013

UN ARTÍCULO INTERESANTE "NUEVOS TIEMPOS, NUEVO PROFE".

Este fin de semana he leído un artículo de Elena Sevillano en El Pais Semanal titulado "Nuevos tiempos, nuevo profe" que me ha parecido más que interesante.
Estoy de acuerdo con muchas de las reflexiones que se plantean en él y por eso he decidido publicarlo en mi blog, para poder compartirlo con los demás. En él se habla de las nuevas metodologías que van surgiendo, de manera todavía bastante aislada, y que requieren de un cambio en la manera de entender la escuela, empezando por la administración, pasando por el profesorado, alumnado y que llegue hasta las  familias. 
Yo creo que no podemos seguir dando por único modelo válido el modelo tradicional de escuela que nosotros mismos hemos vivido, porque el modelo social en el que vivimos ha cambiado y sigue haciéndolo  y la escuela se debe de adaptar a las nuevas necesidades de formación. Esto no quiere decir que el modelo tradicional ya no sea válido, pero sí que necesita ser replanteado. 
Espero que lo disfrutéis tanto como yo y cada cual que saque sus propias conclusiones. 
Nati
Para leerlo picha aquí