3º PASO: EXPOSICIONES ORALES CON LO QUE HEMOS INVESTIGADO EN CASA

La colaboración de las familias está siendo fantástica. Los trabajos de investigación ya van llegando a clase. Gracias a ellas el alumnado puede realizar su exposición oral, explicando todo lo que ha averiguado sobre el superhéroe o superheroína que eligió. Este es el tercer escalón en nuestra escalera de planificación de la tarea. 

Pero antes de comenzar volvemos a revisar la rúbrica de la exposición oral. 

"Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación)"(Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través de Fernandez, A Revista de Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010

El uso de este instrumento de evaluación nos permite que el alumnado conozca de antemano los  criterios con los que van a ser evaluados de modo que saben cómo deben desempeñar su trabajo. Después permite que ellos mismos se autoevalúen, reflexionando sobre cómo lo han hecho y también la co-evaluación, escuchando las aportaciones de los demás compañeros y compañeras. Esta manera de evaluar hace que la evaluación sea mucho más justa y también que tenga un carácter formativo, pues les permite ver qué aspectos deben de mejorar. Os dejo un pequeño vídeo dónde podéis ver al alumnado evaluando.

¡LLEGÓ EL GRAN DÍA! PRESENTACIÓN DE NUESTRO LIBRO DE CUENTOS

El pasado viernes tuvo lugar la presentación de nuestro libro "Y colorín colorete... este cuento nos salió de rechupete" en el centro cultural Medina Elvira.

Este libro es el producto final de un gran proyecto multicompetencial e interciclo que ha desarrollado el alumnado de infantil y primer ciclo de EP del CEIP Medina Elvira. En él hemos recogido diferentes versiones de algunos de los cuentos tradicionales que existen en nuestra cultura, versiones todas ellas, que parten de un análisis crítico de los roles y estereotipos sexistas que aparecen en la mayoría de ellos, para "darles la vuelta" y mostrar otra historia, igualitaria y coeducada.

Como ya sabéis, este proyecto surge de la necesidad que apreciamos los docentes implicados en el proyecto de ofrecer a nuestro alumnado las herramientas necesarias para que sean capaces de percibir las desigualdades sexistas que existen y lograr el cambio. Porque no podemos cambiar el mundo pero si podemos cambiar nuestro entorno más cercano. 

Así que, como el proyecto surge de los docentes buscamos la manera de motivar su interés y en cada clase reciben una carta de un protagonista de un cuento tradicional que nos hace un encargo: necesita urgentemente que le cambiemos la historia.  

A partir de ahí cada clase ha seguido un itinerario distinto, en función de sus propios niños y niñas, pero todos hemos llegado al mismo punto: a la escritura de un cuento coeducado. A lo largo de los meses en los que se ha desarrollado el proyecto esos caminos distintos se han cruzado en muchas ocasiones. Nos hemos ayudado, colaborado, mostrado nuestros avances, hemos realizado talleres interciclo,...  porque juntos somos mucho mejores!!. Y la prueba es el fantástico libro que hemos escrito entre todos y todas. 

Al final, mucha emoción por mostrar nuestro trabajo a la comunidad. Porque creemos que la escuela no puede terminar en la puerta del colegio, tiene que traspasarla y salir a la calle. El alumnado debe de ver que la escuela forma parte de su vida cotidiana, que los saberes escolares son útiles y funcionales para su vida, que sirven más allá de la puerta de su clase. Por eso hemos querido mostrar a todo el mundo nuestros cuentos y porqué los hemos escrito. 

Incluso tuvimos la suerte de tener con nosotros a nuestro experto escritor, Jose Carlos Román García, que ha contribuido a que este proyecto salga a delante. 

Todo ello ha sido posible gracias al trabajo en equipo de los docentes y alumnado y a la colaboración de familias, Ayuntamiento, expertos en la materia,.....

Asi que, objetivos cumplidos. Ya estamos pensando en el siguiente.

Aquí os dejo algunos videos de la intervención que hizo el alumnado para que los disfrutéis. 

También podéis ver algunas fotos del gran día.

PREPARAMOS NUESTRA INTERVENCIÓN EN EL ACTO DE PRESENTACIÓN.

A lo largo de estas dos ultimas semanas hemos preparado nuestra intervención en el acto de presentación de nuestro libro. Para ello redactamos oralmente lo que tenemos que contar, que son dos cosas: por qué decidimos escribir el cuento y qué cuento hemos escrito. Entre todos decidimos qué vamos a contar y la seño lo escribió para que no se nos olvidara nada. 

En segundo lugar había que decidir quién iba a decirlo en público ese día. Para ello seguimso la siguiente secuencia:

- primero apuntamos a todas las personas que querían hacerlo, y después comenzamos a prepararnos. En el rincón de la biblioteca hemos podido practicar la lectura del cuento durante un par de semanas y en el rincón de la seño  practicamos la explicación oral del porqué lo hemos escrito. Todo el mundo sabe cómo debe de hacerlo puesto que repasamos continuamente la rúbrica de la expresión oral (postura, volumen, habla y expresión de contenidos)

- Cuando estamos preparados practicamos por parejas, pues van a ser dos las personas que expongan ese día, un niño y una niña. Cuando finalizan su exposición hacemos una coevaluación entre todos, rúbrica en mano. De este modo, la elección es mucho más justa y participativa. Esta son algunas de las parejas que han querido intentarlo. 

No hemos querido poner los videos para que nuestra exposición sea una sorpresa el día del acto, pero si os adelantamos que nos sale  muy pero que muy bien. Ya tenemos pareja titular, y después parejas suplentes, por lo que pueda pasar, jjjj. 

ORGANIZAMOS LAS COMUNICACIONES DE NUESTRO CATÁLOGO

Una vez terminado el catálogo, todo el mundo quiere ir a enseñárlo a otras clases, sobre todo a aquellas donde tienen hermanos. Así que, nos hemos organizado, y para ello hemos aprovechado para trabajar los repartos irregulares. Los pasos han sido los siguientes:

1º apuntamos las clases a las que queremos ir




















2º Seleccionamos tantos cubos como niños y niñas estamos (24) y tantos botes como clases a las que vamos a ir (7)

3º Repartimos los niños en las clases, teniendo en cuenta que debe de haber el mismo número. En un primer intento van echando aleatoriamente los cubos en los botes, sin tener en cuenta la cantidad. Pero enseguida se dan cuenta de que hay que ir  metiendo primero uno en cada bote, luego dos y asi sucesivamente. Nos quedan varios botes con 4 cubos y otros con 3. 

4º Nos faltan cubos para que podamos colocar el mismo número en cada bote. Hay varios intentos más por parte de más niños y niñas, para ver si pueden repartir de otra manera. 

5º Llegamos a la conclusión de que siempre nos da el mismo resultado. No hay manera de repartir de forma exacta 24 niños  y niñas en 7 clases. Así que, lo dejamos como está y lo plasmamos en la pizarra (Haremos 3 equipos de 4 personas y 4 equipos de 3 personas).A continuación hacemos los grupos de ponencias y ya estamos listos para ir a comunicarle a las demás clases lo que hemos aprendido con nuestro catálogo de juguetes. 

3 grupos de 4 personas

4 grupos de 3 personas

EXPRESIÓN ORAL: CAJA SORPRESA

Hemos incorporado a nuestra rutina diaria "la caja sopresa". Se trata de una actividad para trabajar la descripción oral de objetos y la lógica. Es una adaptación de la actividad del mismo nombre que encontre en el blog Palabras azules, compartida por Pilar Ferrer, maestra en Vila-real y autora del  blog "Classe dels cangurs". 

La actividad la comencé yo, metiendo en la caja un objeto de mi casa (pinza) y llevándola a la clase. Entonces, en la asamblea, les propuse adivinar lo que había dentro ofreciéndole diferentes pistas (color, tamaño, forma, material, utilidad, donde lo podemos encontrar...). Comencé por las menos significativas hasta llegar a las que resuelven el enigma de forma contundente. Elvira fué la primera que lo adivinó, así que, continúo la cadena llevándose a casa la caja y realizando el mismo proceso. 

En la caja he metido una breve explicación para aclarar a las familias lo que deben de hacer para ayudar a sus hij@s. Una vez que lo han adivinado recogemos por escrito en nuestro libro de la caja sorpresa el nombre del objeto, un dibujo del  mismo, el nombre de la persona que lo ha traído y finalmente nuestro nombre. 

El objeto de Elvira no se ha hecho esperar. Ha ido contestando poco a poco a las preguntas que le hemos ido haciendo en la asamblea. No sabéis lo motivados que estaban  para poder adivinar el objeto escondido y llevarse la caja a su casa. Una actividad que cuenta con un componente emocional muy alto que permite que los aprendizajes sean todavía mucho más efectivos.

 ¡Gracias familias por vuestra incondicional participación!

SEGUIMOS CON EXPOSICIONES: TURNO DE ESCARABAJOS Y ABEJAS.

Seguimos con nuestras exposiciones orales de las investigaciones realizadas en casa con el esquema que hicimos. Es increíble cómo les gusta poner de  manifiesto todo lo que saben sobre un tema a los demás compañeros y compañeras (salvo algunos casos en los que la vergüenza todavia está presente, aunque en menor medida). 

La secuencia que hemos seguido ha sido siempre la misma:

En primer lugar, cuando la pareja que tenía que buscar la información sobre el mismo insecto ha traído su trabajo a clase lo exponen al resto del alumnado. Antes de exponerlo les doy un tiempo para que ell@s sol@s pongan en común lo que han averiguado y ver si coinciden muchas cosas o no. Es una actividad bastante interesante pues es una lectura por parejas y un intercambio de información, comprobando si la información es similar o no.  Después intentan contarnos los diferentes aspectos que han buscado en casa los dos, completando entre ambos la información, es decir, intentando no repetir lo que ya ha dicho el otro. El resultado es bastante bueno y el protagonismo es compartido, que también es necesario en ocasiones. Al final evaluamos con la rúbrica la exposición y el trabajo pasa a formar parte del libro sobre insectos del patio. 

El último paso es grabar el video para comunicar al resto del colegio la importancia de los insectos y evitar que los maten o les tengan miedo. Esta parte les encanta. Hacemos lo mismo que con la exposición oral. Les dejo un tiempo a ellos solos para que ensayen, dándoles los puntos que deben de aparecer y cuando están preparados me avisan para que les grabe. Aún así, no sabéis la cantidad de tomas que hacemos, pues siempre las vemos y hasta que no les sale como ell@s quieren lo siguen mejorando. Os dejo las últimas grabaciones, a mi me encantan. 

NUEVAS EXPOSICIONES, YA SABEMOS MÁS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS INSECTOS

Seguimos con las exposiciones orales sobre los insectos y algún que otro reptil que hemos encontrado en nuestro patio. Además de las exposiciones estamos grabando los videos para nuestro mural con Realidad Aumentada. Estos videos son más cortos, pues lo que más nos interesa es que el resto de nuestra comunidad educativa conozca la importancia de cada uno de ellos para la biodiversidad. Aquí os dejo otros tres. ¡Es increíble lo motivados que están!

LOS INSECTOS DE NUESTRO PATIO

Estamos realizando una investigación sobre los insectos de nuestro patio. En primer lugar intentamos fotografiarlos pero la cuestión era bastante complicada, dado que son pequeños y están en continuo movimiento. Así que, me propusieron buscar las imágenes en google. Y eso fué lo que hicimos. Primero escribimos un listado de los insectos del patio para después buscar sus imágenes en la red. Esta actividad la realizamos en el rincón de la seño, y participaron todos los equipos. Después imprimimos toda las imágenes y hemos realizado un mural con ellas. 

Ya sabemos qué insectos tenemos, ahora necesitamos investigar sobre ellos para poder cuidarlos.En esta ocasión la investigación la estamos realizando en casa con ayuda de las familias, por falta de tiempo. Antes, hemos acordado los aspectos que  sería interesante conocer de cada uno de ellos: descripción, hábitat, reproducción, importancia ecológica y otros aspectos que consideremos relevantes. Como no había un insecto para cada persona son dos los que investigan sobre el  mismo. 

Una vez que la pareja aporta la información en la hoja que les he proporcionado la expone al resto de sus compañeros y compañeras, viendo en qué coinciden y que cosas diferentes aportan cada un@. 

Una vez expuesto el trabajo que traen pasamos a coevaluarlo, utilizando una sencilla rúbrica sobre la expresión oral con tres niveles de logro (si, no y regular). En una tabla de doble entrada tenemos los indicadores a evaluar y lo rellenamos entre todos tras la exposición de cada persona. Estos aspectos a evaluar los conocen de antemano, y nos ayuda a la autoevaluación, pues ellos mismos son capaces de darse cuenta de cómo lo han hecho y lo que tienen que mejorar. Son los siguientes:

- habla alto y claro

- habla sin chillar

- se explica de forma ordenada y se entiende

- entiende lo que trae escrito en su trabajo (pues algunas veces las familias escriben el trabajo y luego el alumnado no sabe explicarlo pues no ha sido partícipe, algo que es fundamental)

Por último, queremos que todo el mundo sepa de la importancia que cada uno de estos insectos tienen dentro de ese "puzzle" complejo que es la Biodiversidad. Para ello, estamos grabando unos videos cortos que posteriormente enlazaremos mediante Realidad Aumentada a las imágenes del mural, de tal modo que, cuando escaneemos con la app Aurasma cada imágen nos muestre sobre ella el video con la explicación sobre el mismo. Pero eso será al final, y lo colocaremos en nuestro centro invitando a toda la comunidad educativa a verlos y aprender con nosotr@s. De momento, os adelanto algunos de los videos porque son geniales.

¿ABEJA O AVISPA?

En clase ha surgido una duda. Nos cuesta mucho trabajo diferenciar abejas de avispas, no lo tenemos nada claro. Así que, hemos dedicados varias sesiones a investigar sobre ambas. En primer lugar nos organizamos por equipos repartiendo los roles entre sus miembros:

- unos buscan en el portátil

- otros leen la información

- otros la escriben

- por último, alguien la explica a los demás.

Una vez organizados estamos preparados para trabajar. Nos cuesta todavía respetar las funciones de cada uno, escucharnos, ponernos de acuerdo, pero poco a poco lo vamos aprendiendo. Todo es cuestión de práctica, jejeje. El trabajo en equipo es fundamental.

 

Al final, cada equipo expone a los demás la información que ha recopilado y entre todos elaboramos un mural colectivo. La exposición oral también es una actividad fundamental que debemos de ir aprendiendo y mejorando poco a poco. Antes de hacerla dejamos claro los aspectos a tener en cuenta:

- hablar alto para que nos oigan.

-hablar claro para que nos entiendan. 

- mirar a todo el mundo, no solo al papel.

Una vez realizada la exposición oral entre todos hacemos una evaluación de la misma para saber qué aspectos debe de mejorar cada uno y cuáles le salen genial. 

 En última instancia cada uno escribe en su soporte individual lo que recuerda para que pueda formar parte de nuestro libro sobre biodiversidad. 

NUEVO PROYECTO COLECTIVO: "BIODIVERSIDAD"

Hemos comenzado nuevo proyecto.¡Qué casualidad! estábamos hablando de los diferentes seres vivos que ayer encontramos en el Corredor Verde, de los que tenemos en nuestro patio, que toda esa variedad de seres vivos recibe un nombre muy raro: BIODIVERSIDAD,etc... y nos ha llegado un mensaje por video de La clase de la Bruja Marina, del colegio Atalaya de nuestro pueblo. En él nos han pedido ayuda para aumentar la vida en Atarfe.

Por supuesto,hemos dicho que sí y también hemos grabado un video para contestarles.

La emoción ha sido enorme y estamos deseando de ponernos a trabajar y a ayudar a mejorar la vida de todos esos seres que hay en nuestro entorno. Os iremos contando.

LA CAJA SORPRESA

Hemos vuelto de navidad y se ha incorporado a nuestra rutina diaria "la caja sopresa". Se trata de una actividad para trabajar la descripción oral de objetos y la lógica. Es una adaptación de la actividad del mismo nombre que encontre en el blog Palabras azules, compartida por Pilar Ferrer, maestra en Vila-real y autora del  blog "Classe dels cangurs". 

La actividad la comencé yo, metiendo en la caja un objeto de mi casa (bombilla) y llevándola a la clase. Entonces, en la asamblea, les propuse adivinar lo que había dentro ofreciéndole diferentes pistas (color, tamaño, forma, material, utilidad, donde lo podemos encontrar...). Comencé por las menos significativas hasta llegar a las que resuelven el enigma de forma contundente. Samuel fué el primero que lo adivinó, así que, continúo la cadena llevándose a casa la caja y realizando el mismo proceso. 

En la caja he metido una breve explicación para aclarar a las familias lo que deben de hacer para ayudar a sus hij@s. Una vez que lo han adivinado recogemos por escrito en nuestro libro de la caja sorpresa el nombre del objeto, un dibujo del  mismo, el nombre de la persona que lo ha traído y finalmente nuestro nombre. 

El objeto de Samuel no se ha hecho esperar. Traía las pistas escritas en una hoja para que no se le olvidaran y nos las ha ido leyendo una a una. No sabéis lo concentrados y silenciosos que estaban escuchando para poder adivinar el objeto escondido y llevarse la caja a su casa. Una actividad que cuenta con un componente emocional muy alto qeu permite que los aprendizajes sean todavía mucho más efectivos.

 ¡Gracias familias por vuestra incondicional participación!