A GUARDAR, A GUARDAR, CADA COSA EN SU LUGAR.

Este año ya somos mayores y tenemos que organizar nuestra clase. Cada día van surgiendo nuevas situaciones que nos ponen en la necesidad de escribir. De este modo, vamos poniendo nombre a las distintas bandejas o cajas en función de lo que van a contener, para poder tener cada cosa en su lugar. Esto se acuerda siempre en asamblea. Como necesitamos que los carteles sean "legibles" para cualquier adulto que entre en nuestra aula, estamos haciendo escrituras colectivas en la pizarra y después la persona encargada lo copia en el papel. Estas escrituras siempre se realizan de forma similiar: yo voy pronunciando la palabra lentamente haciendo hincapié en cada fonema y ellos me van diciendo la letra que tengo que escribir. Es increíble las discusiones que surgen entre ellos, cuando no están de acuerdo en la letra que va, puesto que cada uno se encuentra en una fase diferente. De este modo, todos participamos y aprendemos y nos aseguramos que esté escrito correctamente, es decir, alfabéticamente correcto. Os dejo algunas muestras.

YA TENEMOS COLGANTES PARA LOS ENCARGADOS DE CADA MESA

¡Ya tenemos los colgantes para cada uno de los encargados de equipo!. Para realizar este trabajo hemos trabajado muchos contenidos y avanzado en aprendizajes tanto matemáticos como lingüísticos. Primero decidimos qué forma tendrían y buscamos algo con esa forma que nos sirviera de plantilla para marcarlo.

Después tuvimos que pensar el dibujo que le íbamos a poner para identificar los colgantes, y se decidió dibujarle una cara de un niño o niña, aunque algunos se han decantado por dibujar la niña entera, jeje. 

Luego había que numerarlos, teniendo en cuenta los números de los equipos, para que no hubiera confusiones ni conflictos en la elección del colgante.

Tras plastificarlos necesitábamos cintas para poder colgárnoslos, y entonces... ¿cómo tenían que ser de largas? Dimos varias vueltas, hasta que comprobamos que si nos poníamos el lazo directamente en el cuello, que es donde los vamos a colgar, se soluciona nuestro problema. 

Ha sido costoso, pero el resultado podéis comprobarlo vosotr@s mismos. Ellos estaban super contentos. Y yo también.

FAMILIAS LECTORAS EN RED

La adquisición de una buen desarrollo lector es fundamental para garantizar el éxito escolar. Una persona que no lee bien, que no es capaz de comprender, difícilmente podrá desenvolverse con soltura en el ámbito escolar y en la vida misma. Además, las familias tenéis un papel primordial de estrecha colaboración con la escuela para garantizar la adquisición de un buen hábito lector en vuestros hijos/as. 

Para ello la Junta de Andalucía pone a vuestra disposición el portal Familias Lectoras en la Red, donde podréis encontrar gran cantidad de material interesante que os ayude a entender de manera más clara vuestra función. Espero que os sea válido.

pincha para acceder

LA ESTIMACIÓN DE LAS MAGNITUDES

Unos de los bloques que se trabaja en las matemáticas es el dedicado a la medida de las diferentes magnitudes. Para poder acercarnos al aprendizaje de estos conceptos matemáticos tan complejos en estas edades, siempre es necesario trabajar la estimación. Un ejemplo de ello se nos ha dado en nuestra clase durante estos primeros días de organización. Teníamos que elaborar los carteles con los números de nuestras edades, puesto que ya somos algo mayores que el curso pasado. Ahora tenemos 3 y 4 años y algunos pronto cumpliremos 5. Así que decidimos entre todos pintar tres carteles con los números 3, 4 y 5, para que después cada uno pusiera su nombre en el cartel que se correspondiera con sus años. Para ello necesitábamos los pinceles. Hasta ahora, nunca habíamos pintado toda la clase al mismo tiempo, siempre lo habíamos hecho por pequeños grupos, en el rincón de la plástica. Pero como vamos siendo cada vez más autónomos y responsables pensamos que podíamos intentar pintar todo el mundo a la vez. Entonces nos surgió una pequeña duda: ¿Habrá pinceles para todos?. A un primer golpe de vista (estimación), algunos pensaban que sí, otros que no. No llegábamos a ponernos de acuerdo. En esos momentos de pequeños conflictos es increíble como sus "pequeñas" mentes se ponen en funcionamiento. La primera opción fue contar los pinceles, pero no dio resultado porque hay muchos y nos perdemos antes de contarlos, algo normal a nuestra edad, pues no controlamos cantidades tan grandes. Pero entonces surgió una segunda opción: " ¿y si  le repartimos a cada niñ@ un pincel y vemos si hay para tod@s?. Esto si era sencillo, se trata de establecer una relación término a termino. Así lo hicimos y pudimos comprobar que... ¡había para todo el mundo!, incluso sobraron unos pocos.  Así vamos aprendiendo matemáticas para la vida. 

LA EVALUACIÓN INICIAL

Al principio del curso escolar todas las clases llevan a cabo una evaluación inicial que nos permita ver el punto en el que se encuentra nuestro alumnado. En la etapa infantil no es algo obligatorio, pero en nuestro colegio se ha decidido llevarlo a cabo de forma voluntaria. Para ello también hemos elaborado una serie de fichas sencillas, que pretenden recoger si los niños  y niñas han llegado al punto de institucionalización de algunos aprendizajes que están considerados como básicos para su edad. Pero debemos de tener en cuenta siempre, que la realización de estas fichas sólo tienen sentido si hay un trabajo previo y el alumnado entiende la finalidad de las mismas. No podemos olvidar que lo importante no es la forma sino los procesos mentales que se ponen en marcha. Por eso, hay muchos aprendizajes que  no se pueden dejar reflejados en un papel, que solo la observación y la escucha del alumnado nos informa de ellos. Las subo por si a alguien le pueden interesar. 

EVALUACION INICIAL 4 AÑOS

Publish at Calameo or read more publications.

LOS MATERIALES Y LOS RINCONES

A lo largo de todos estos días hemos ido organizando nuestra clase de 4 años y nos surgió un problema: no nos servían los carteles para poder ir a los rincones porque estaban hechos para los equipos del año pasado, cuando cada equipo era de un color. La solución no se hizo esperar, la mayoría tenía claro que había que ponerle a cada cartel el número de un equipo, porque los equipos ahora tienen números. Lo mismo ocurría con las ceras, rotuladores,.. y demás material que está organizado en bandejas para cada uno de los equipos, había que ponerles los números que identificaran el que era de cada mesa. Nos hemos puesto manos a la obra y es increíble como trazamos ya los números, ¡cómo se nota que nos estamos haciendo mayores!

SEGUIMOS ORGANIZANDO LA CLASE: NUESTROS CUMPLEAÑOS

Seguimos organizando nuestra clase y hoy ha tocado organizar las tarjetas de nuestros cumpleaños, actividad que nos ha permitido trabajar la lectura. Cada tarjeta tiene su foto y el número de su día de cumpleaños por delante y por detrás el nombre del mes (El mundo a través de los números, Liliana Carbó, Editorial Milenio) 

Yo he colocado los carteles de cada uno de los meses y ellos han tenido que ir por equipos a identificar el suyo, buscando el mes de su cumpleaños. 

Después de reconocer el mes de mi nacimiento y el día, podemos dejarlo recogido en una ficha, aunque no es necesario. Podría ser algo asi.

Publish at Calameo or read more publications.

UN ARTÍCULO INTERESANTE "NUEVOS TIEMPOS, NUEVO PROFE".

Este fin de semana he leído un artículo de Elena Sevillano en El Pais Semanal titulado "Nuevos tiempos, nuevo profe" que me ha parecido más que interesante.

Estoy de acuerdo con muchas de las reflexiones que se plantean en él y por eso he decidido publicarlo en mi blog, para poder compartirlo con los demás. En él se habla de las nuevas metodologías que van surgiendo, de manera todavía bastante aislada, y que requieren de un cambio en la manera de entender la escuela, empezando por la administración, pasando por el profesorado, alumnado y que llegue hasta las  familias. 

Yo creo que no podemos seguir dando por único modelo válido el modelo tradicional de escuela que nosotros mismos hemos vivido, porque el modelo social en el que vivimos ha cambiado y sigue haciéndolo  y la escuela se debe de adaptar a las nuevas necesidades de formación. Esto no quiere decir que el modelo tradicional ya no sea válido, pero sí que necesita ser replanteado. 

Espero que lo disfrutéis tanto como yo y cada cual que saque sus propias conclusiones. 

Nati

Para leerlo picha aquí

EMPEZAMOS NUEVO PROYECTO "MI CLASE"

Hemos comenzado el curso y ya no somos los pequeños del cole!!. Este año ya sabíamos a donde íbamos, quién es nuestra maestra, qué cosas hacemos en el cole... Esa tranquilidad hace que el comienzo de curso sea maravilloso. Pero ha habido un pequeño problema: al llegar a la clase nos la hemos encontrado prácticamente vacía. Los equipos no tenían distintivo, ni los nuestros nomrbres en las mesas, no hay colgantes para ir a los rincones, ni carteles que los identifiquen, tampoco tablas que nos digan a qué rincón podemos ir, algunos rincones están medio vacíos, o el material desorganizado... entonces han surgido mucha preguntas ¿seño donde me siento? ¿Seño dónde jugamos? ¿Seño puedo ir a jugar a la biblioteca?¿Dónde va este libro?... Como podéis ver sus conocimientos previos sobre nuestra clase son  muchos después de un curso ya pasado. Así que les dije que se habían perdido muchas de esas cosas y que si estaban dispuestos a ayudarme a fabricarlas. La respuesta fue un rotundo sí. Así que nos hemos puesto manos a la obra. Lo primero ha sido poner el nombre en nuestro sitio. Lo hemos buscado entre los nombres de toda la clase y lo hemos recortado y pegado en nuestra mesa. Después hemos puesto nuevo nombre a los equipos. Decidimos entre todos poner números, pues el año pasado teníamos colores. Pero.. ¿cuántos números necesitamos y qué numeros ponemos? Después de varios intentos (que nos llevó un buen rato, poner nuestras mentes pensantes en funcionamiento) decidieron contar los equipos y escribimos en la pizarra los equipos que tenemos y cuántos números necesitamos.

Decidimos utilizar los números del 1 al 4, los buscamos entre los números y los pegamos en nuestras mesas. Ahora faltaba hacer los carteles con los miembros de cada equipo, para poder elegir después a nuestros encargados de cada mesa. Para ello, la seño sacó unos carteles vacíos y colocamos los mismos numeros que en las mesas, del 1 al 4. Después fueron pegando su nombre (ya sin foto por supuesto, porque somos mayores) en el equipo correspondiente. El resultado fué magnífico.Aquí lo podéis ver. 

Por último, una vez que lo hemos trabajado, en algunas ocasiones, lo dejaremos plasmado por escrito en un papel, aunque no siempre. De este modo, seguimos aprendiendo matemáticas y lectoescritura "con sentido" y de forma funcional. 

proyecto mi clase

Publish at Calameo or read more publications.