miércoles, 18 de enero de 2017

EL PIRATA MALAPATA LLEGA CON SU TESORO

Ha venido a visitarnos el pirata Malapata. Nos ha contado que va a emprender un largo viaje y quiere que le guardemos su tesoro. Le hemos prometido que lo cuidaremos como si fuera nuestro, para que cuando regrese pueda venir a recogerlo.
Pero no podemos olvidar lo que nos ha contado: para cuidar el tesoro, tenemos que intentar no olvidar nada de lo que hay en él, ninguno de los objetos, porque si lo hacemos, desaparecerán, puesto que se trata de un cofre mágico y su enemigo el pirata Barbazul anda cerca.  Por eso, debemos de conseguir que no se nos olvide ninguno de ellos.
Esta pequeña tarea nos va a permitir trabajar la lógica (otro de los bloques matemáticos fundamentales) de una forma divertida y significativa para los niños/as. La lógica es un aspecto fundamental que debemos de trabajar en edades tempranas para facilitar el aprendizaje de las matemáticas y la tan temida resolución de problemas. 

Vamos a tener que hacer actividades como:
1. agrupar, clasificar, ordenar los elementos del tesoro según sus diferencias y semejanzas,
2. descubrir los criterios de la colección de objetos,
3. denominar y enumerar todos los elementos, indicando sus características,
4. recurrir a la construcción de "listas" como medio para recordar todos los elementos del tesoro.
5. Codificar y decodificar mensajes dentro de un contexto matemático significativo (cuando dibujemos los objetos en un papel para no olvidarlos,..), etc.
Va a ser muy interesante, ¡no os lo perdáis!

EL PIRATA MALAPATA on PhotoPeach

PRODUCTOS FINALES: NUESTRO LIBRO Y LA FIESTA DEL MIEDO

Después de varias semanas trabajando sobre las distintas emociones, reflexionando sobre ellas: qué nos hace sentir, cuándo, como... a partir de multitud de situaciones, hemos dejado plasmado por escrito lo que nos parece más interesante, a modo de síntesis. De este modo, podremos comunicar a los demás, principalmente a nuestra familia, aquello que hemos aprendido durante todo este tiempo. Además, nos permitirá poder recordarlo en cualquier  momento que sea necesario, puesto que, como yo les digo a mi alumnado "lo que no se escribe se olvida". Aquí os dejo el libro "Emociones" que ha sido el resultado escrito de todos estos meses de trabajo. 
Pero me gustaría aprovechar para hacer una reflexión. Esto es sólamente un pequeña síntesis de lo aprendido, puesto que lo realmente esencial es invisible a los ojos (ya lo decía el Principito). Durante todos estos meses hemos disfrutado y aprendido juntos muchísimas cosas que no se pueden plasmar en un papel, son lo que la compañera Patricia Huertas en su blog "Investigando para la vida" llama "los invisibles" (pinchad en el enlace y leed con atención porque es genial) término que me encanta y que me ha permitido copiar. Todos esos invisibles han hecho que se produzcan cantidad de procesos cognitivos (procedimientos que lleva a cabo cualquier ser humano para incorporar los conocimientos) en nuestros cerebros que son lo realmente importante. 
Ahora, disfrutad.



También queremos compartir con todo el mundo algunas fotos de la fiesta que tanto disfrutamos y que nos ha ayudado a algunos a superar ciertos miedos que tenemos.


FIESTA DEL MIEDO on PhotoPeach

martes, 17 de enero de 2017

DESCUBRIMOS LA TRISTEZA Y EL ENFADO


Hemos trabajado la tristeza y el enfado, para poder completar al menos las emociones más básicas. Lo hicimos igual que las anteriores, siguiendo una secuencia didáctica similar. Partiendo de los cuadros que nos trajo Ted, para la tristeza un cuadro de la etapa azul de Picasso y para el enfado un autorretrato de Frida Kalho. Empezamos hablando sobre lo que vemos en el cuadro, y lo que pensamos que és. También intentamos pensar en qué podrá estar pensando o diciendo el personaje del cuadro con preguntas como ¿Por qué estará triste ese hombre? ¿Qué ha hecho que se enfade Frida?
 También hemos puesto muchas caras para fotografiarnos expresando estas emociones. No ha sido fácil. En algunas ocasiones después de hacernos las fotos, al mirarlas en el móvil, hemos comprobado que nuestra cara no mostraba tristeza o enfado, que era dificil ponerlas e identificarlas. Esto también es muy importante, porque nos h.ace reflexionar sobre las interpretaciones erróneas que podemos hacer de los sentimientos de los demás o los demás de los nuestros. Este fue el resultado final.



Después escribimos lo que hemos trabajado oralmente con anterioridad, para ir completando nuestro libro sobre las emociones. Lo hemos realizado igual que en las emociones anteriores. Mirar el resultado



Otra actividad que hemos llevado a cabo en el rincón del arte con el enfado ha sido pintar nuestro propio autorretrato con cara de enfado, como hizo Frida Kahlo. Ha sido  muy interesante, porque nos hemos pintado mirándonos en un espejo poniendo cara de enfadados. ¡No sabéis lo difícil que ha sido! Pero nos han quedado verdaderas obras de arte.
































MAS EMOCIONES: LA ALEGRÍA

A partir del cuadro que nos trajo Ted, "Marilyn" de Andy Warhol, hemos trabajado la alegría de un
modo similar al que hicimos con las demás emociones. En primer lugar hablamos sobre lo que vemos en el cuadro, y lo que pensamos que és. Es importante hacer reflexionar al alumnado entre la diferencia de lo que se ve y nuestra interpretación.  También hemos dejado por escrito varias cosas sobre la alegría para nuestro libro sobre las emociones, que es uno de los productos finales que queremos realizar en este proyecto.  Además como el alumnado ha decidido que lleve fotos, para que nos acordemos mejor, nos hemos hecho fotos con cara de alegría, como el personaje que aparece en el cuadro. Estas fotos no las hemos hecho en el rincón del arte, con la cámara del telefono de la seño, con mucho cuidado, eso sí. Mirar que guapos hemos quedado.

 


También hemos escrito lo que podría pensar el personaje del cuadro, mirando su cara de miedo, intentando trabajar el estilo directo, el diálogo en primera persona.  


Otra de las cosas que hemos recogido por escrito ha sido aquello que nos produce alegría. De forma individual lo escribimos en el rincón de la biblioteca, puesto que podemos hacerlo nosotros solos, escribiendo a nuestra manera, y no necesitamos la ayuda de nadie. Además en la biblioteca tenemos lápices y rotuladores para poder hacerlo con total autonomía. Si me gustaría señalar, que todos estos trabajos no tendrían sentido sin un trabajo previo a nivel oral, en asamblea, en equipo, ... Se trata de una síntesis de aquello que vamos aprendiendo, entre otras cosas a identificar las diferentes emociones, sus causas y consecuencias, para poder controlarlas. 


Por último, en el rincón del arte hemos coloreado nuestras fotos con caras alegres, utilizando la misma técnica que Warhol en sus obras. Mirad que cosas más maravillosas nos han salido.







viernes, 25 de noviembre de 2016

CARRERA SOLIDARIA CONTRA LA VIOLENCIA MACHISTA

Ayer toda la comunidad educativa de Atarfe se echó a las calles para manifestar su repulsa a la violencia de género que existe en nuestra sociedad. Y salimos a participar en la carrera solidaria organizada para recaudar fondos a la asociación CEAPANM. Fue una mañana divertida, de encuentro con los demás colegios para unirnos por una buena causa. Creo que es fundamental educar desde pequeños en valores tan fundamentales como la IGUALDAD DE GÉNERO, entre otros.
Así que, gracias a las familias (como siempre) pudimos bajar hasta el lugar donde se celebraba la carrera y participar gustosamente. Es una suerte poder contar con familias tan comprometidas con la educación de sus hijos e hijas. Tuvimos hasta entrenadora que nos ayudó a calentar antes de correr. 
GRACIAS A AYUDARNOS





















miércoles, 23 de noviembre de 2016

HACIA EL CONCEPTO DE NÚMERO: EQUIVALENCIAS (MÉTODO ABN)

La lógico matematica es un conocimiento totalmente abstracto, lo que dificulta su comprensión. Por eso, debemos de trabajarla desde la etapa de infantil, facilitando que nuestro alumnado construya dicho conocimiento desde las primeras edades de forma adecuada. ASí, por ejemplo, para alcanzar el concepto de número (algo que no tiene nada que ver con la capacidad de trazar la grafía de cualquier número convencional y conocer su nombre), debemos de hacer EQUIVALENCIAS en primer lugar realizando actividades de búsqueda de conjuntos equivalentes. La secuencia es la siguiente:

1º EMPAREJAR CONJUNTOS EQUIVALENTES: ante varios conjuntos dados los niños y niñas deben de buscar los que sean equivalentes.

Emparejamos las bandejas que tienen
 la misma cantidad de objetos.












Buscamos las tarjetas que tienen
la misma cantidad de elementos.
















2º CREAR UN CONJUNTO EQUIVALENTE A OTRO DADO: proporcionamos un conjunto al alumnado y deben de crear otro con la misma cantidad de objetos.

Colocamos tantos palos como puntos indica la tarjeta.














Colocamos tantas fichas como letras tiene nuestro nombre

3º CREAR UN CONJUNTO Y OTRO EQUIVALENTE: el alumnado debe de crear el referente, es decir, un primer conjunto con el número que desde, y después, otro equivalente, que tenga la misma cantidad de elementos.












 Para finalizar sintetizamos en un papel lo aprendido, después de todo el trabajo manipulativo. Este es el último de todos los pasos, nunca debe de ser anterior.








viernes, 18 de noviembre de 2016

JUEGO DE LAS PETICIONES PARA TRABAJAR LA LÓGICO MATEMÁTICA.

Otra manera de trabajar el número y la numeración son las peticiones. Se trata de plantear una situación en la que tengamos que utilizar los números para poder recordar la cantidad. Se trabajan de la siguiente manera.

 La maestra ofrece un modelo y dice: "Te voy a dar un dibujo para que lo decores igual que el que yo he puesto en la pizarra. Yo tengo las pegatinas y me las tienes que pedir por escrito, las que necesitas, ni mas ni menos, las justas. Después debes de colocarlas en tu ficha en el mismo sitio donde están las mías."


2º Se puede llevar a cabo una descripción oral del dibujo, sobre todo las primeras veces que se realiza la actividad. Al principio podemos ayudarles haciendoles preguntas del tipo: cuantas pegatinas hay, son todas iguales, de que colores las necesitas, cuantas de cada color,....

3º Los niños y niñas elaboran la petición por escrito y la maestra proporciona a cada uno de ellos lo que refleja su petición. Se les da las pegatinas que piden independientemente de que la petición sea correcta o no.




  4º Cada niño/a produce su propio dibujo con las pegatinas que le ha dado la maestra.


                       
5º Por último se autoevalua el resultado obtenido, es decir, cada niño/a compara su producción con el modelo inicial propuesto por la maestra. Esto nos permite analizar los resultados, viendo los aciertos y los errores y sus causas. Después se rectifican los errores o se vuelve a empezar según ellos decida. Nunca se corrige directamente algo, sino que se pone el alumno/a en la situación de que él mismo compruebe su error. Si no ve el error se deja como está.




Esta actividad, requiere de un número reducido de alumnos/as para poder trabajarla con eficacia, por lo que la realizamos en el rincón de la seño, por equipos, mientras los demás trabajan en otros rincones.