CELEBRAMOS LA NAVIDAD

Durante estos últimos días la Navidad ha llegado también al colegio. El primero en llegar fué Papá Noel, que nos trajo un regalito a todo el mundo, incluídas las maestras.

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Después cantamos la resto del colegio nuestro Villancico "Din, don, din, dan" y finalmente nos comimos las uvas adelantadas para celebrar todos juntos la entrada de un nuevo año. Ahora a descansar y a disfrutar de la familia y las fiestas.

LA NAVIDAD ESTÁ AQUÍ: NUESTRO CATÁLOGO DE JUGUETES.

Llega la Navidad y para los niños  y niñas ésta es una época del año muy emocionante, que va ligada a los regalos de Papá Noel o Reyes Magos. Así que, es un momento idóneo para trabajar el Catálogo de juguetes con dos objetivos concretos:

1. Conocer el catálogo como un texto de uso social y avanzar en nuestro proceso lectoescritor.

2. Analizar desde un punto de vista coeducativo la publicidad que llega a nuestr@s pequeñ@s.

Aquí queremos compartir NUESTRO CATALOGO  con todo el mundo, para animar a la gente a reflexionar sobre los estereotipos sexistas que existen con los juguetes, pues los juguetes NO SON DE NIÑOS NI DE NIÑAS, SON DE PERSONAS. Esperamos que os guste.

Esta es la secuencia didáctica que hemos seguido para realizarlo.

El catalogo de juguetes from Natividad Molina

NUESTRO CATÁLOGO DE JUGUETES

Hola familia.
Hemos fabricado un catálogo de juguetes porque los que teníamos en clase solo tenían juguetes de niños y juguetes de niñas. Por eso  el nuestro tiene juguetes de todos. Esperamos que os guste.

ORGANIZAMOS LAS COMUNICACIONES DE NUESTRO CATÁLOGO

Una vez terminado el catálogo, todo el mundo quiere ir a enseñárlo a otras clases, sobre todo a aquellas donde tienen hermanos. Así que, nos hemos organizado, y para ello hemos aprovechado para trabajar los repartos irregulares. Los pasos han sido los siguientes:

1º apuntamos las clases a las que queremos ir




















2º Seleccionamos tantos cubos como niños y niñas estamos (24) y tantos botes como clases a las que vamos a ir (7)

3º Repartimos los niños en las clases, teniendo en cuenta que debe de haber el mismo número. En un primer intento van echando aleatoriamente los cubos en los botes, sin tener en cuenta la cantidad. Pero enseguida se dan cuenta de que hay que ir  metiendo primero uno en cada bote, luego dos y asi sucesivamente. Nos quedan varios botes con 4 cubos y otros con 3. 

4º Nos faltan cubos para que podamos colocar el mismo número en cada bote. Hay varios intentos más por parte de más niños y niñas, para ver si pueden repartir de otra manera. 

5º Llegamos a la conclusión de que siempre nos da el mismo resultado. No hay manera de repartir de forma exacta 24 niños  y niñas en 7 clases. Así que, lo dejamos como está y lo plasmamos en la pizarra (Haremos 3 equipos de 4 personas y 4 equipos de 3 personas).A continuación hacemos los grupos de ponencias y ya estamos listos para ir a comunicarle a las demás clases lo que hemos aprendido con nuestro catálogo de juguetes. 

3 grupos de 4 personas

4 grupos de 3 personas

LAS PISTAS COLOREADAS

Las pistas coloreadas son otro juego que nos permite trabajar el número y la numeración de forma lúdica y divertida. Cada participante tira el dado siguiendo el turno y debe de colorear de un mismo color tantas casillas como marca el dado. En este caso el dado es de números, del 1 al 6, porque el dominio de la numeración ya es elevado, aunque también se puede usar dado de  puntos, o complicarlo usando dos dados que tengan que sumar o restar.

Gana el juego quien antes llegue al final de la pista. Durante el juego deben de ir verbalizando qué número o números necesitan para llegar a la  meta, cuantas casillas les quedan por colorear, quién va ganando, ....  Para ello realizaremos preguntas del tipo ¿Cuántas veces has tirado el dado? ¿Qué numeros te han salido?, ¿Qué vale su suma en total?,  ¿Quién va ganando?, etc. Al finalizar podemos pedirles que oralmente o por escrito expresen las tiradas que han hecho para llegar a la meta y qué les ha salido en cada tirada. Podemos realizar la suma total, y comprobar que a todo el mundo le da el mismo resultado, puesto que la pista tienen las mismas casillas. Este juego nos permite trabajar además la anticipación de los números . 

En este caso se trata de un indio que debe de llegar a su tipi

CELEBRAMOS LA CONSTITUCIÓN EN EL COLEGIO

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Este año hemos celebrado la Constitución a nivel de centro, porque creemos que valores como PARTICIPACION y COMPROMISO deben de ser mostrados y enseñados a las personas para que se conviertan en ciudadanos críticos y responsables. Ha sido una semana de trabajo duro, para terminar con unas auténticas votaciones a nuestra propia Constitución de Centro. Os dejo el enlace a la página donde nuestra directora, Dª Marta Muñoz Perez, lo explica mucho mejor que yo, jjj. 

ACRÓSTICOS PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

Desde hace unos días estamos haciendo una actividad nueva en la asamblea, que consiste en hacer un acróstico con el nombre propio del secretario/a de ese día. Un acróstico es una composición poética en la que las letras iniciales, finales o medias forman una palabra al leerla en vertical. También se llama acróstico a esa palabra que se forma. Nosotros hemos hecho una adaptación, que consiste en buscar palabras que empiezan por cada una de las letras del nombre de ese día.

 En primer lugar el secretario/a escribe su nombre y se asegura de que no le falte ninguna letra. Después buscamos palabras que empiecen por cada una de sus letra y las dibujamos. A continuación escribimos la palabra y debajo ponemos el número de "trocitos"(silabas) que tiene cada palabra. 

Es una actividad que despierta mucha motivación en el alumnado lo cual ayuda a su avance en el proceso lectoescritor. Todo el mundo está deseando que llegue el día de realizar su acróstico.

¡Mirar que cosas tan maravillosas nos salen!.

JUEGO: LAS CAJAS EN HILERA

En el rincón de matemáticas hemos estado jugando a "las cajas en hilera". Este juego nos permite trabajar el número y el espacio. Para jugar tenemos que preparar cajas de cerillas similares colocadas en hilera con una lana, cuerda o similar. El número de cajas puede variar en función de la edad del alumnado. En nuestro caso tenemos 6. Se juega de la siguiente manera: 

En primer lugar se hacen dos equipos. Uno de ellos esconde una bolita de plastelina en una de las 6 cajas que están colgando de una lana. 

A continuación deben de hacer un dibujo para dárselo al otro equipo, con el objetivo de que adivinen dónde han escondido la bola. Si lo adivinan ambos equipos ganan el juego. Al dibujar hay que poner en juego muchas estrategias matemáticas: el conteo, el orden, la situación espacial de las cajas, la utiliación de referentes espaciales,...

Finalmente le entregan el dibujo que han hecho al otro equipo a ver si les ayuda a saber dónde está la bola. Esta fase permite la validación del trabajo realizado por el primer equipo, al comprobar si su dibujo ha sido adecuado o no. 

NUESTRO MAPA CONCEPTUAL FINAL

Ya estamos terminado nuestro proyecto de los indios y nos encontramos en la fase final. Para cerrar el tema debemos de haber conseguido el producto final que establecimos al principio. En nuestro caso está claro, hemos decorado nuestra clase con un rincón donde convertirnos en auténticos indios e indias. Pero además, teníamos que saber cómo vivián para poder vivir igual (su comida, sus costumbres, sus diversiones, sus trabajos, etc.. )

mapa conceptual inicial

A lo largo de la fase de desarrollo de nuestro proyecto, este mapa nos ha servido de guía, para no perdernos, además del diario de clase. Contínuamente hemos ido revisándolo, a medida que descubríamos algo nuevo y que considerábamos relevante. Pero además, al llegar al final, reflexionamos sobre lo aprendido y lo comparamos con lo que sabíamos al principio. Entonces hacemos una última revisión del mapa conceptual inicial. En él tachamos, añadimos, borramos,... 

Posteriormente  escribimos lo que hemos aprendido a lo largo de todo el proyecto y elaboramos un mapa conceptual final que nos va a servir para comunicar a los demás lo aprendido. 

mapa conceptual final

Todo este proceso es tedioso y largo, no es tarea fácil, si queremos que realmente el alumnado sea quien lo haga de forma autónoma. Hay que ayudarles a reflexionar sobre la importancia de las ideas a la hora de elaborar el mapa, para intentar que vayan comprendiendo la relación entre los contenidos incluidos. Se trata de "acompañarles" en el aprendizaje, pero que ellos sean la parte activa.

EXPRESIÓN ORAL: CAJA SORPRESA

Hemos incorporado a nuestra rutina diaria "la caja sopresa". Se trata de una actividad para trabajar la descripción oral de objetos y la lógica. Es una adaptación de la actividad del mismo nombre que encontre en el blog Palabras azules, compartida por Pilar Ferrer, maestra en Vila-real y autora del  blog "Classe dels cangurs". 

La actividad la comencé yo, metiendo en la caja un objeto de mi casa (pinza) y llevándola a la clase. Entonces, en la asamblea, les propuse adivinar lo que había dentro ofreciéndole diferentes pistas (color, tamaño, forma, material, utilidad, donde lo podemos encontrar...). Comencé por las menos significativas hasta llegar a las que resuelven el enigma de forma contundente. Elvira fué la primera que lo adivinó, así que, continúo la cadena llevándose a casa la caja y realizando el mismo proceso. 

En la caja he metido una breve explicación para aclarar a las familias lo que deben de hacer para ayudar a sus hij@s. Una vez que lo han adivinado recogemos por escrito en nuestro libro de la caja sorpresa el nombre del objeto, un dibujo del  mismo, el nombre de la persona que lo ha traído y finalmente nuestro nombre. 

El objeto de Elvira no se ha hecho esperar. Ha ido contestando poco a poco a las preguntas que le hemos ido haciendo en la asamblea. No sabéis lo motivados que estaban  para poder adivinar el objeto escondido y llevarse la caja a su casa. Una actividad que cuenta con un componente emocional muy alto que permite que los aprendizajes sean todavía mucho más efectivos.

 ¡Gracias familias por vuestra incondicional participación!

JUGAMOS A SER INDIOS EN EDUCACIÓN FÍSICA

 Es un gustazo cuando existe coordinación entre el equipo docente que atiende a una clase, porque todos remamos en la misma dirección y eso siempre va en beneficio de los niños y las niñas. Por eso, me siento  muy afortunada de contar con Manuel, nuestro profe de educación física, que se suma a nuestro proyecto en sus clases. Por eso, a  lo largo de este trimestre el alumnado ha jugado en la clase de gimnasia a algunos juegos relacionados con los indios. Algunos de los juegos eran propuestas del maestro, como el caso de "La emboscada", "Trotando como los indios",... y otros eran propuestas del alumnado. Este es el caso del "Batú". Este juego lo jugaban los indios norteamericanos con una pelota que fabricaban con semillas. Se trataba de pasarse la pelota unos a otros por encima de una cuerda pero sin utilizar las manos. Después de la explicación de l@s niñ@s lo han puesto en practica en el gimnasio y han disfrutado como verdader@s indi@s. Os dejo unos videos que  me ha pasado el maestro. Gracias Manuel, es un placer.

Trotando como los indios

La emboscada

El batú

AQUÍ TENÉIS "EL LIBRO DE LOS NOMBRES INDIOS"

Como todo el mundo sabe los indios no tenian nombres comunes como nosotros. Sus nombres eran compuestos y se formaban con un nombre seguido de una cualidad (sustantivo+adjetivo). La primera india de la tribu del tambor que se puso un nombre indio fué la seño, que pasó a llamarse Pantera Morada. A partir de ahí cada cuál creó su nombre, sabiendo que tenia que ser el nombre de un animal seguido de una cualidad. Conversamos sobre posibles cualidades para poder facilitar la tarea. A partir de ahí les propuse escribir un libro con todos los nombres y nos pusimos manos a la obra. El procedimiento fué el siguiente:

1º. Nos hacemos una foto vestidos de indio.

2º Elegimos las imágenes que corresponden a nuestro nombre y las pegamos.

3º Buscamos las palabras de nuestro nombre indio y las pegamos.

4º Le damos color.

En esta actividad estamos trabajando la lectura y nos ayuda a conocer de primera mano las estrategias que utilizan cada uno de los niños y las niñas, en función de la etapa en la que se encuentran. El resultado ha sido bueno y les encanta leer el libro. Así, nos va a servir para avanzar en nuestro proceso lector, leyendo los nombres de los compañeros y compañera que tanto nos gusta. Así que... Nos ha quedado una "cartilla" chulísima!!!!!

25 DE NOVIEMBRE: CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

El 25 de noviembre es el Día contra la Violencia de Género y en nuestro centro hemos estado trabajando el tema durante varios días. Para ello en clase conocimos algunas de las canciones de Bebe, analizando la letra y reflexionando sobre lo que ocurre cuando un hombre maltrata, física o verbalmente a una mujer. 

También cantamos "Ella", que es otra canción de Bebe pero en tono positivo, un canto a la esperanza, al derecho de todas las mujeres a ser felices y vivir sin violencia de ningún tipo. Es increíble como son capaces de entender a su corta edad. Ambas canciones les han gustado mucho, pidiendo una y otra vez escucharlas.



Después de dialogar hemos querido dejar nuestra huella en el mural colectivo que se está elaborando en el colegio y que hoy ha utilizado el alumnado de 6º de Primaria en la concentración convocada por el ayuntamiento para condenar la violencia machista.  Ha sido un gran trabajo de reflexión que se ha visto traducido en una pancarta magnífica. El alumnado de infantil ha puesto su mano formando un corazón, que representa al amor como alternativa a la violencia entre ambos sexos.

Además, esta semana la rana Renata (que se entera de todo lo qeu pasa en nuestro colegio, jjj) nos ha traído el cuento "Oliver Button es una nena", que pone de manifiesto los roles sexistas que aún perduran en nuestra sociedad. El diálogo posterior ha sido verdaderamente fructífero, cuestionando los modelos de niños y de niñas establecidos y que no son igualitarios. ¿por qué un niño no puede preferir bailar a jugar al futbol? ¿Por qué una niña debe de jugar a la comba en lugar de jugar con coches? Por favor, es necesario dejar de dividir el mundo en hombres y mujeres, para conseguir un  mundo para las personas, sean del sexo que sean.

EDUCACIÓN EMOCIONAL: EL MONSTRUO DE COLORES

La rana Renata nos ha traído "El monstruo de colores", un libro de Ana Llenas precioso y muy sencillo que permite trabajar las emociones con los más pequeños. La educación de las emociones es muy importante y tiene grandes beneficios para el aprendizaje y la vida. Debemos de enseñar a los niños y niñas a conocer las diferentes emociones y aprender a identificarlas y controlarlas cuando sea necesario. Por eso, en una primera sesión hemos leido el cuento y les ha gustado bastante.
En una segunda sesión hemos "manipulado" las emociones, usando un material muy sencillo: unos botes de plástico y bolitas de los diferentes colores.

Al principio el bote grande tenía todas las bolitas mezcladas, como el monstruo, porque se encontraba "hecho un lío", con todas las emociones mezcladas. La verdad que han entendido perfectamente la metáfora. Se trataba de colocarlas cada una en su sitio e identificarlas. Así que manos a la obra. Nos hemos organizado por grupos pequeños y han elegido una de las emociones. A partir de ahí cada equipo escribe el nombre de la emoción en el bote y busca las bolas del color que la identifica. Este ha sido el resultado.

 

EL MONSTRO DE COLORES by Slidely Slideshow

Por último, como en otras ocasiones, hemos dejado de forma individual y por escrito una síntesis del trabajo realizado. Aquí lo tenéis.
















El último paso será construir nuestro EMOCIÓMETRO, que nos permita identificar nuestras emociones en cada momento, pero eso será después.

CONSTRUIMOS UN TOTEM

Otras de las cosas que debíamos de tener para ser una verdadera tribu india era un totem. Cada tribu tenía el suyo que le servía para identificarse. Así que, nos sentamos en asamblea a ver cómo lo hacíamos. Barajamos varias opciones (madera, hierro,...) hasta que alguien propuso hacerlo con cajas apiladas y nos pareció una gran idea. Necesitábamos 4 cajas, una para cada equipo y después había que decorarlas. Le pedimos las cajas a Carlos, nuestro conserje, que es genial, y nos proporcionó cajas de la fruta. Decidimos forrarlas con papel charol, pero la tarea no era sencilla.

Nos sobraba papel por un lado, nos faltaba para otro,.. Al final decidimos calcar los lados de la caja en el papel, recortarlos y pegarlos. Pero... cuántos lados tiene. Era muy difícil contarlos, hasta que alguien decidio ponerles un número. Así vimos que tenía 6 lados y necesitábamos 6 cuadrados de papel para forrarlos. Nos costó trabajo conseguirlo. Primero cortamos los trozos pero luego no sabíamos de qué lado era. Después de varios errores numeramos los trozos de papel recortados con el  numero de la caja a la que correspondía. Menos mal que estaban las familias que vienen los viernes para ayudarnos!!! Pero puedo aseguraros que estas mamás (porque solo vienen mamás) están ya bien enseñadas y dejan a los niños y niñas proponer, equivocarse, volverlo a intentar,.... ellas saben que vienen solo a asegurarse de que todo el mundo participa y ayudar cuando se lo solicitan.  

Una vez forrada la caja la decoramos con pintura a nuestro gusto. El resultado has ido  muy bueno. Aquí podéis verlo. Ha sido duro pero con final feliz.

ABN: INTRODUCIMOS LA DECENA

Siguiendo con el método ABN hemos introducido la decena. La manera ha sido sencilla, siguiendo las propuestas de Jaime Martínez Montero en su libro Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en Educación Infantil. 

Esta vez hemos utilizado el día de la semana. Le he pedido a la secretaria que lo ponga con los palillos. Como era 17 de noviembre se ha dispuesto a coger los 17 palillos.  Entonces empieza a contar de uno en uno, lo que le lleva bastante rato. Mientras tanto yo voy cogiendo 10 palillos y les pongo una goma, luego 7 palillos sueltos. Yo he sido más rápida. Entonces iniciamos una conversación en la asamblea. Algunos me pregunta qué he hecho y les explico que he juntando los palillos de 10 en 10 para que no se me mezclen y les pregunto si creen que así es más fácil y rápido contar cantidades grandes. Entonces la mayoría entiende que sí, que si hacemos decenas es mas rápido contar. Así que todo el mundo fabrica su propia decena, coge los 10 palillos y les pone una goma para que no se suelten.

A partir de ahora, pondremos diferentes números con los palillos, utilizando las decenas, y las unidades (los palillos sueltos). Este método es muy atractivo para el alumnado y facilita enormemente el aprendizaje. Como la decena de palillos es "reversible", es decir, podemos quitarle la goma y volver a tener las 10 unidades su comprensión es mucho menos abstracta que si usamos las regletas. Ya sabéis, a hacer decenas en casa como loc@s, jjjj

NUESTRA VERSIÓN DEL GUERNICA

Este trimestre hemos trabajado la obra del genial Picasso: El Guernica. El cuadro  nos llegó a clase por correo y nos pedían que averiguáramos quién lo había pintado. Una vez que lo supimos estuvimos trabajando la obra. Hablamos sobre ella, les llamaban la atención muchos de los dibujos que aparecen: el caballo con un pincho en la boca, la  madre gritando con un hijo en brazos, los brazos sueltos, los cuchillos,... Hablamos sobre los sentimientos que les producía y la mayoría habló del miedo, de que no les gustaba, de la falta de color,.... Aproveché para contarles la historia de Guernica y me propusieron hacer "otro Guernica" más alegre, con colores. Así que, eso hemos hecho entre todos. Cada cual ha pintado una parte del cuadro y al juntarlas el resultado ha sido este. Lo hemos realizado en el rincón del arte y por fín lo hemos colgado en nuestro pasillo, junto al resto de los cuadros de Picasso. 

Para crear la imágen en partes he utilizado PICSLICE, es muy fácil.

ABCEDARIO DE FONEMAS CON AURASMA

Hace mucho tiempo leí una entrada de la compañera Cati Navarro, del blog Los peques de mi cole, sobre el trabajo de los sonidos de las letras mediante realidad aumentada. En ese momento me pareció muy interesante, pero ha sido ahora cuando he visto la oportunidad de llevar a cabo algo similar. Aunque estamos en 5 años, hay algunos fonemas que todavía no identificamos, los niveles del alumnado en el proceso  lectoescritor son bastante dispares, lo que me llevó a pensar que sería una buena opción grabarles haciendo los sonidos de las letras del abecedario para después crear un aura con ellas. Se lo propuse a mi alumnado y les pareció una actividad divertida. Así que nos pusimos manos a la obra. El primer paso fue elegir una letra y grabar el vídeo con el sonido de la misma. Fuimos haciendo una lista de las letras para no repetirlas. Aquí podéis ver algunos de los videos que grabamos.

Cuando grabamos todos los videos, preparé las letras del abecedario en mayúsculas y minúsculas en un tamaño A5. En el rincón de la biblioteca cada cual buscaba la letra que había grabado para dibujar algo que empezara por esa letra y escribirle el nombre. Después lo pegamos en la libreta siguiendo el orden alfabético. Aquí podéis ver el resultado.

El siguiente paso fue crear un aura con cada una de las letras y los videos de su sonido. Para ello utilizamos la aplicación Aurasma. Es muy fácil de usar, aquí tenéis un tutorial elaborado por Juan Carlos Guerra. Una vez creadas las auras de todas las letras podemos ver el video de cada un@ de l@s compañer@s si escaneamos la letra con la tablet usando la aplicación. Les encanta hacerlo y verse a ell@s mism@s y a los demás.

Captura de pantalla al escanear la letra B