LOS RINCONES DE TRABAJO: UNA MANERA DE ORGANIZAR EL ESPACIO Y EL TIEMPO EN EL AULA DE INFANTIL

Este curso hemos puesto en marcha una nueva organización de la clase, basada en el trabajo por rincones. Los rincones son diferentes zonas de trabajo, bien delimitadas, donde el alumnado en pequeños grupos de entre 2-6 niñ@s realizan actividades distintas. En cada uno de los rincones se ofrecen diferentes actividades a realizar, unas más dirigidas y otras más libres. Siempre debemos de explicar con anterioridad todas las actividades que vamos a realizar en los diferentes rincones. En clase hemos establecido 6 rincones de trabajo: 

1. BIBLIOTECA

2. ARTE

3. CASA

4.CONSTRUIR

5.ORDENADOR/SEÑO

6. MATEMÁTICAS

De este modo, una vez tenemos claro el trabajo a realizar en los diferentes espacios, nos disponemos comprobar en la tabla de nuestro equipo en qué rincón nos toca trabajar ese día. Cada día lo hacemos en un rincón diferente y una vez que hemos trabajado en todos los rincones comenzamos una nueva ronda. Al principio soy yo quién va dibujando un círculo en el rincón que trabajamos pero poco a poco será el alumnado el que , en equipo, tenga que ir al cartel correspondiente y saber en qué rincón le toca trabajar.  

He optado por esta manera de organizar el trabajo en el aula por diferentes razones:

- porque permite atender de forma  mas personal e individual a cada niñ@, respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno de ell@s y dándole la ayuda necesaria en cada momento.

- porque les ayuda a ser autónomos y responsables con su trabajo y el material que se utiliza.

- porque toman conciencia de sus posibilidades, valorando sus logros y aceptando los errores sin rendirse ante las dificultades.

- porque al trabajar en grupos pequeños se animan a compartir, a discutir y respetar las ideas de los demás, a aprender de los compañeros, a ayudar y ser ayudado. 

-porque los rincones permiten una cierta flexibilidad en el trabajo  que favorece la creatividad y la imaginación, dejando espacio y tiempo para pensar (puesto que todas las actividades no son igual de dirigidadas).

En definitiva, creo que con esta manera de organizar el trabajo todos mejoramos nuestro aprendizaje, y la atención al alumnado (cuando la ratio llega a los 25) es mucho más adecuada en pequeños grupos que a todo el grupo-clase de forma simultánea. 

BIBLIOTECA

CONSTRUCCIONES

ARTE

MATEMÁTICAS

CASA

Esta es una manera de organizar los rincones, pero podemos hacerlo de varias más, en función de el objetivo principal que persigamos, la edad del alumnado, el aula como espacio, los recursos que tengamos,...
Para poder saber algo más del trabajo por rincones podéis visitar la entrada que Elisa Hernández, del blog ENSEÑANDO A APRENDER. APRENDIENDO A ENSEÑAR hace sobre este tema. maria También podéis leer el libro Rincón a rincón de Estela Fernández y otras, donde propone gran cantidad de actividades en los diferentes rincones de trabajo. 

"SALTA CONEJO", TRABAJANDO EL CONTEO Y EL SENTIDO DEL NÚMERO

Poco a poco vamos introduciendo diferentes juegos matemáticos en nuestra clase, y la verdad, son muy bien aceptados por el alumnado. Resulta muy satisfactorio ver como toman la iniciativa ellos mismos y deciden ir al "rincón de la seño" a jugar con ellos. Disfrutan mucho y a la vez construyen con sentido las principales funciones del número y la numeración, utilizan los procedimientos de contar, recontar, descontar,.... Con juegos como estos vamos construyendo el sentido del número, que va más allá de identificar la grafía socialmente establecida. Uno de estos juegos es Salta conejo.  Consiste en llevar a nuestro conejo desde la salida a la meta donde le espera una rica zanahoria. Por turnos tiramos el dado y avanzamos tantas casillas como indican los puntos o el número que nos sale. 

ABN: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

En el rincón de las matemáticas seguimos alternando actividades de ABN con otros ejercicios de  matemáticas constructivistas que nos permiten trabajar todos los aspectos de la lógicomatemática (numeración, lógica, espacio, geometría, magnitudes). En esta ocasión abordamos la descomposición de los números, utilizando los cubos apilables. 

Esta actividad ya ha sido realizada en asamblea en varias ocasiones, y como resulta difícil la participación de todo el mundo, debido a la elevada ratio, ell@s mism@s me han pedido que la ponga en el rincón de las matemáticas para poder practicarla. Así que, ni que decir tiene que sus palabras han sido órdenes para mí. Además de los cubos les he preparado un soporte papel donde ir apuntando las diferentes descomposiciones que les surgen. En esta primera sesión las descomposiciones no tienen límite, no están cerradas a una determinada cantidad de sumandos. Ellos van buscando "formas diferentes" de agrupar un determinado número y el encargado de la mesa las va registrando en forma de suma en el soporte.  

Lo primero que hace el equipo es decidir un número y el encargado/a lo apunta en el papel. A partir de ahí todo el mundo forma ese número con los cubos. Entre todos se ayudan y se validan unos a otros.

Después van descomponiendo ese número en diferentes formas y la ponen en común para apuntarla. Es una actividad en equipo, y entre ellos van validando si la descomposición es buena o no, si es nueva o ya está apuntada,... de este modo es mucho más rico el aprendizaje que realizan que si lo hace de forma individual.

TRABAJANDO LA NUMERACIÓN: JUEGO "LA PORRA"

Atendiendo a la metodología ABN, seguimos trabajando la numeración y el conteo. Hace ya años que Fuson y Hall establecieron que en el dominio de la cadena numérica l@s niñ@s pasan por 5 niveles:

1º. Nivel cuerda: en este nivel no entienden la acción de contar, simplemente recitan pequeños trozos de la cantinela numérica pero no hay correspondencia término a término.Así, el sujeto puede decir dos números mientras señala un solo objeto, o seguir recitando números aunque se acaben los objetos a contar. Es el nivel más básico.

2º. Nivel cadena irrompible: aquí ya es capaz de contar término a término, pero siempre tiene que empezar por el número uno. Si no lo hace así no es capaz. 

3º. Nivel cadena rompible: supone un salto notable respecto al nivel anterior. Aquí el sujeto es capaz de romper la cadena y contar a partir de cualquier número que se le pida. Puede contar a partir del 4, del 7... incluso puede interrumpir el conteo y reanudarlo donde lo dejó. Cuando alcanzan este nivel es adecuado iniciar a la persona en la retrocuenta, es decir, contar hacia atrás.

4º Nivel cadena numerable: Supone un dominio notable de la numeración. El sujeto es capaz de contar un número determinado de eslabones comenzando desde cualquier número, es decir, que puede contar 8 números a partir del 3 y decir en qué número ha terminado. Ahora la persona puede comenzar a contar salteado, de dos en dos, de tres en tres, etc.

5º Nivel cadena bidireccional: es el máximo dominio al que se puede llegar. Supone desarrollar las destrezas del nivel anterior en ambos sentidos, hacia arriba y hacia abajo, aumentando la velocidad. Por ejemplo, situarse en el número 11, contar 8 números hacia atrás y saber a qué número ha llegado. 

Teniendo en cuenta todo esto, nosotros seguimos trabajando en clase para que el alumnado, que se encuentra en diferentes niveles, vaya alcanzando niveles superiores, pues a contar se aprende contando. Para ello desarrollamos diferentes actividades:

* contamos objetos o sucesos de la vida real: cuando pasamos lista, cuando ponemos la fecha en el calendario, cada vez que votamos algo en clase, etc...

* contamos en la tabla del 100: esto lo hacemos en la asamblea, y contamos de uno en uno, hacia delante, hacia detrás, de dos en dos, de diez en diez, tapamos varios números y adivinamos los que son, buscamos el anterior y el posterior, etc...

* contamos en algunos juegos: cuando rifamos al encargado de la mesa, cuando jugamos a los bolos, a la oca, al tetris, a la pecera, al saltaconejo, etc.. estos juegos llevan con nosotros desde 3 años, aumentando su dificultad gradualmente mediante las diferentes variables didácticas (diferentes tipos de dados, utilizando varios dados, aumentando el número de fichas, etc....)

Esta última semana hemos introducido el juego de LA PORRA. Se juega con la baraja española. Se reparten las cartas y cada uno se queda con su montón boca abajo. El primer niñ@ echa una carta al centro de la mesa diciendo "uno", el siguiente repite la acción diciendo "dos", el siguiente dice "tres", y así sucesivamente. Después del doce deben empezar otra vez por el uno, pues los palos de la baraja llegan hasta el 12 nada más. Cuando la carta que echa coincide con el número que ha dicho se debe de llevar todas las cartas que habia en el centro hasta ese momento. El juego termina cuando un único niño tiene todavía cartas. Este juego es bastante complejo aunque no lo parezca, Exige destreza para arrojar las cartas, atención para seguir el orden del conteo, tener un dominio suficiente de la cadena numérica para intercalarse en ella con rapidez, además de identificar con presteza el nombre del número con la grafía del mismo. Algunos niños/as habían jugado en su casa ya, sobre todo con los abuelos y abuelas (que les enseñan muchísimo, jjj). El juego ha sido todo un éxito y no para de jugar en el rincón de las matemáticas, comprobarlo vosotr@s mismos.

VUELTA DE VACACIONES CON SORPRESA!

Ya estamos de nuevo en clase y al llegar... ¡sorpresa!. Había una caja en nuestra alfombra acompañada de una carta. Enseguida la sacaron y empezaron a leerla, aunque la imágen que aparecía en ella era muy clara, los tres reyes magos. No había dudas, era un regalo que los reyes nos habían dejado en el colegio. Leímos la carta y pudimos confirmar nuestras sospechas, los reyes nos escribían la carta diciéndonos que era un regalo para nosotros por si nos servía para jugar a algo. 

Se trataba de una cesta de la compra y un saco lleno de frutas y verduras de plástico. Estuvimos conversando y pensaron que lo mejor era montar una tienda o un puesto. Decidimos montarla en el lugar de las construcciones por votación, pues no querían quitar la casa. De este modo comprarían y se irían a la casa a cocinar y comer. Así que todo solucionado.

Estuvimos apuntando qué más cosas podríamos necesitar, como una caja registradora, más productos para vender, dinero, una lista de precios para saber lo que vale, un cartel de abierto-cerrado, una tarjeta con nuestro nombre como la que llevan los empleados de los supermercados.... 

Es increíble la cantidad de cosas que saben ya y que son capaces de hacer de forma totalmente autónoma. Este tipo de actividades, tan poco tradicionales, suponen una implicación total del alumnado, les exige poner en marcha todas las estrategias necesarias y ayuda al desarrollo de múltiples inteligencias: espacial, lingüística, inter/intrapersonal, lógico-matemática,... Organizar una tienda en clase de forma totalmente autónoma lo require, algo que no ocurriría si el rincón lo organiza sólamente la maestra. De este modo, el papel de la maestra es provocar la situación y orientar en las dudas que les vayan surgiendo a ell@s, pero no solucionar. 

Y de este modo, poco a poco nuestra tienda va tomando forma. El equipo de las serpientes ha elaborado hoy el cartel y le han buscado el sitio pues les tocaba ir al rincón de la tienda y la casa. Después han estado colocando los productos que ya tenemos en clase. Y ya va pareciendo una tienda de verdad, aunque todavía nos faltan algunas cosillas para poder empezar a jugar en él.Si tenéis en casa envases que puedan servirnos ya sabéis, para nuestra tienda, pero eso si, lavarlos bien antes para que no tengamos problemas. 

Gracias

LOS RINCONES DE TRABAJO

Ya sabéis que este curso hemos puesto en marcha los rincones de trabajo con una dinámica diferente. El curso pasado, en 3 años, lo haciamos  por medio de circuito, es decir, se establecen los grupos de antemano y cada día cada grupo trabajará en un rincón siguiendo el panel de paso de rincones. Este año, que ya estamos en 4 años, lo hacemos de forma más libre, ahora cada alumno/a coloca su foto en el panel del rincón al que va a ir, eligiéndolo él mismo, pero teniendo en cuenta que tienen que pasar por todos los rincones y hacer todas las actividades propuestas antes de volver a repetir rincón.

Al principio nos ha costado "un poco", pero esto va viento en popa. Cada vez son más autónomos a la hora de trabajar y van aprendiendo la dinámica y las reglas del juego. Aquí os muestro algunas fotos de algunos rincones con tareas más dirigidas, que ellos solos van realizando con total independencia.

Rincón de arte: fabricando su hoja del otoño para poder decorar el árbol que hemos puesto en el pasillo del ciclo. 

Rincón de las matemáticas: jugando con una pista en la que tienen que conseguir despegar el avión una vez que han coloreado toda las pistas de abajo-arriba. Para ello tiran el dado y colorean tantas pistas como indique el número que les ha salido. Cada tirada se colorea de un color diferente y al final ellos mismos escriben los números que le han salido  al lado.

Rincón de la biblioteca: ordenando las palabras del título de uno de los cuentos que nos ha traido ultimamente la rana Renata. Con esta actividad conseguimos que pongan en marcha las estragegias e hipótesis que poseen sobre la lectura y vayan progresando, cada uno a su ritmo. 

Todas estas actividades se realizan simultáneamente, pero los pequeños grupos permiten una atención más individualizada, puesto que todas las actividades no requieren del mismo control o ayuda por parte de la maestra. Además, todas las actividades son relativamente abiertas, en el sentido de que respetan el ritmo y el nivel de desarrollo en el que se encuentra cada persona. También es muy positiva la interacción que se produce entre ellos, al estar en pequeño grupo es más fácil.

EL TRABAJO POR RINCONES: OTRA MANERA DE ORGANIZAR EL AULA INFANTIL

Este curso hemos puesto en marcha una nueva organización de la clase, basada en el trabajo por rincones. Los rincones son diferentes zonas de trabajo, bien delimitadas, donde el alumnado en pequeños grupos de entre 2-6 niñ@s realizan actividades distintas. En cada uno de los rincones se ofrecen diferentes actividades a realizar, unas más dirigidas y otras más libres. Siempre debemos de explicar con anterioridad todas las actividades que vamos a realizar en los diferentes rincones. En clase hemos establecido 7 rincones de trabajo: 

1. BIBLIOTECA

2. ARTE

3. CASA

4.CONSTRUIR

5.ORDENADOR

6. MATEMÁTICAS

7. SEÑO

De este modo, una vez tenemos claro el trabajo a realizar en los diferentes espacios, nos disponemos a elegir el rincón donde vamos a ir cada día. Al principio no rotamos por los rincones en un mismo día, luego sí lo haremos. Una vez que he elegido el ríncón debo de colocar mi foto en el cartel correspondiente y colocar una pegatina en el cuadro de doble entrada en el que aparece mi foto. Todo el mundo entiende que una de las normas fundamentales de esta organización es que debe de pasar por todos los rincones para poder repetir en alguno. Para controlar ese paso por todos los rincones vamos poniendo una pegatina cada vez que vamos a un rincón. En el momento en que TODA nuestra fila esté llena de pegatinas las quitaremos y empezaremos de nuevo, pero solo cuando trabaje en todos los rincones y realice toda las actividades propuestas. 

He optado por esta manera de organizar el trabajo en el aula por diferentes razones:

- porque permite atender de forma  mas personal e individual a cada niñ@, respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno de ell@s y dándole la ayuda necesaria en cada momento.

- porque les ayuda a ser autónomos y responsables con su trabajo y el material que se utiliza.

- porque toman conciencia de sus posibilidades, valorando sus logros y aceptando los errores sin rendirse ante las dificultades.

- porque al trabajar en grupos pequeños se animan a compartir, a discutir y respetar las ideas de los demás, a aprender de los compañeros, a ayudar y ser ayudado. 

-porque los rincones permiten una cierta flexibilidad en el trabajo (puesto que todas las actividades no son igual de dirigidads) que favorece la creatividad y la imaginación, dejando espacio y tiempo para pensar.

En definitiva, creo que con esta manera de organizar el trabajo todos mejoramos nuestro aprendizaje, y la atención al alumnado (cuando la ratio llega a los 26) es mucho más adecuada en pequeños grupos que a todo el grupo-clase de forma simultánea. 

BIBLIOTECA: guardando letras en su casillero correspondiente

ARTE: realizando el cartel para identificar el rincón del arte

MATEMÁTICAS: jugando al tangram

ORDENADOR: jugando a los juegos del blog

CONSTRUIR: jugando con las piezas

CASA: jugando en la casa

SEÑO: trabajando la poesia del hipopótamo

Para poder saber algo más del trabajo por rincones podéis visitar la entrada que Elisa Hernández, del blog ENSEÑANDO A APRENDER. APRENDIENDO A ENSEÑAR hace sobre este tema. A mi me ha ayudado mucho y lo explica mediante una serie de videos muy clarificadores. También podéis leer el libro Rincón a rincón de Estela Fernández y otras, donde propone gran cantidad de actividades en los diferentes rincones de trabajo. 

JUEGO SIMBÓLICO: "EL MÉDICO"

Como ya sabéis tenemos un "Rincón del médico/a", donde cada día juega un grupo de niños y niñas de la clase. El reparto de papeles en el rincón es complicado, dado que tienen 3 años y todavía les cuesta jugar "juntos", es decir, compartir el juego con otros niños.Juegan "al lado", pero cada uno a lo suyo. Esto es propio de la edad, tienen que ir aprendiendo. Ahora todos quieren ser los médicos, y a la vez pacientes, ellos se miran, se curan... Poco a poco, vamos aprendiendo a compartir el juego, a asumir los diferentes roles y a jugar con los demás, no solo a su lado. 

Pero lo que sí tienen claro, es que los médicos y médicas escriben recetas, y les encanta hacerlo, es increibles escucharles cuando lo hacen, como verbalizan lo que escriben. Os dejo algunas muestras de sus recetas. Me encantan.

EL RINCÓN DEL MÉDICO/A

Hoy hemos cambiado el Rincón de la casita por el Rincón del médico. Y es que, después de leer el cuento que nos ha traido la rana Renata todos querían jugar a los médicos, asi que, nos hemos puesto manos a la obra. Además, desde que tenemos en clase tantas cosas del cuerpo humano es el rincón de juego perfecto.  La seño tenía colgantes para jugar a los médicos de otros cursos y hemos elaborado el cartel identificativo del rincón. Entre todos hemos hablado de lo que necesitábamos: recetas, medicamentos, termómetro, rotuladores, una mesa, una silla, una camilla... ¡Es increible lo que saben!. Hemos ido colocando lo que teniamos en la clase, pero nos falta más cosas. Así que, todas las familias estáis invitadas a participar en la construcción de este rincón, aportando cualquier material que creáis nos puede ayudar a jugar a los médicos (cajas de medicamentos, disfraces relacionados, ...)

Gracias de antemano