Nuestro proyecto de los superhéroes están dando mucho juego. Tras aprender muchas cosas sobre los superhéroes y superheroínas ficticias, gracias a la colaboración de nuestras familias, ahora llega el turno de los reales, de los de carne y hueso. Tras las vacaciones de Navidad hemos retomado el trabajo y escribimos una pequeña lista de aquellos héroes reales que nos gustaría saber más sobre su trabajo, pues sabemos que ayudan a la gente pero tenemos muchas dudas sobre cómo lo hacen.
Una vez que decidimos los que vamos a investigar pensamos en asamblea que las familias pueden ayudarnos a conocerlos, pues algunos de los familiares del alumnado son "héroes y heroínas reales". Está claro entonces que lo que tenemos que hacer es pedirles ayuda. Para que no se nos olvide, y como mi alumnado tiene muy claro que "lo que no se escribe... se olvida", preparamos entre todos una nota. En esta ocasión me traigo el ordenador portátil y redactamos la nota entre todos, escribiendo lo que me el alumnado me va diciendo. La nota es un texto que conocemos y sabemos qué partes debe de tener: saludo al remitente, cuerpo del mensaje, agradecimiento y firma. Escribimos y revisamos, analizamos si suena bien, si permite que llegue el mensaje que queremos enviar, etc... y así vamos escribiendo y revisando hasta que tenemos un texto definitivo.
Ha llegado a nuestra clase una solución fantástica para recuperar la calma cuando estamos enfadados,
y ha sido de la mano de Alejandro, que con la ayuda de su familia nos ha explicado en qué consiste la llamada "Técnica de la tortuga". Nos lo hemos pasado en grande escuchándole y practicandola.
Como era la primera vez que teníamos que hacer una exposición oral en clase, hemos conocido su rúbrica que nos ayudará a saber cómo tenemos que hacerlo y posteriormente a coevaluarnos. Es fundamental que el alumnado sepa de antemano cómo debe de hacerlo para encaminar sus pasos hacia ese aprendizaje, del mismo modo que le permite saber si lo ha hecho bien o no al terminar. Las rúbricas son una manera de evaluación mucho más educativa y justa a la vez. Aquí podéis verla.
Con su explicación hemos aprendido y disfrutado mucho, tanto, que lo hemos puesto en práctica en el aula de música. Ya tenemos otra herramienta más para ayudar a calmarnos.
Vamos calentando motores con este nuevo curso que acabamos de comenzar. Hoy han llegado a mi unos cuantos videos que me han parecido tan interesantes que he decidido compartirlos para darles difusión.
El primero de ellos habla de la infancia y de la disciplina positiva. En este mundo de estrés parece que nos hemos olvidado de lo que significa ser niño. No los escuchamos, no tenemos tiempo, no hacemos caso de sus necesidades emocionales, y por supuesto, ellos no nos entienden a nosotros. Debemos de ser conscientes de que aprenden por imitación de los adultos, sobre todo en la escuela y en casa, pues son sus adultos de referencia. Por eso, intentemos reflexionar un poco y tener algo de empatía. No os lo perdáis, a ver que os parece. Yo pienso utilizarlo para comenzar mi primera reunión de familias en este curso,jjj. Hagamos conciencia.
El segundo trata directamente del entorno escolar, de todos aquellos adultos que tratan diariamente con los niños y niñas y que, consciente o inconscientemente, les están enseñando multitud de cosas. Por eso, seamos responsables. Como yo siempre digo, tratamos con personas, la futura generación, no sembrando patatas. Si la cosecha es mala, no podemos tirarla a la basura.
El pasado viernes tuvo lugar la presentación de nuestro libro "Y colorín colorete... este cuento nos salió de rechupete" en el centro cultural Medina Elvira.
Este libro es el producto final de un gran proyecto multicompetencial e interciclo que ha desarrollado el alumnado de infantil y primer ciclo de EP del CEIP Medina Elvira. En él hemos recogido diferentes versiones de algunos de los cuentos tradicionales que existen en nuestra cultura, versiones todas ellas, que parten de un análisis crítico de los roles y estereotipos sexistas que aparecen en la mayoría de ellos, para "darles la vuelta" y mostrar otra historia, igualitaria y coeducada.
Como ya sabéis, este proyecto surge de la necesidad que apreciamos los docentes implicados en el proyecto de ofrecer a nuestro alumnado las herramientas necesarias para que sean capaces de percibir las desigualdades sexistas que existen y lograr el cambio. Porque no podemos cambiar el mundo pero si podemos cambiar nuestro entorno más cercano.
Así que, como el proyecto surge de los docentes buscamos la manera de motivar su interés y en cada clase reciben una carta de un protagonista de un cuento tradicional que nos hace un encargo: necesita urgentemente que le cambiemos la historia.
A partir de ahí cada clase ha seguido un itinerario distinto, en función de sus propios niños y niñas, pero todos hemos llegado al mismo punto: a la escritura de un cuento coeducado. A lo largo de los meses en los que se ha desarrollado el proyecto esos caminos distintos se han cruzado en muchas ocasiones. Nos hemos ayudado, colaborado, mostrado nuestros avances, hemos realizado talleres interciclo,... porque juntos somos mucho mejores!!. Y la prueba es el fantástico libro que hemos escrito entre todos y todas.
Al final, mucha emoción por mostrar nuestro trabajo a la comunidad. Porque creemos que la escuela no puede terminar en la puerta del colegio, tiene que traspasarla y salir a la calle. El alumnado debe de ver que la escuela forma parte de su vida cotidiana, que los saberes escolares son útiles y funcionales para su vida, que sirven más allá de la puerta de su clase. Por eso hemos querido mostrar a todo el mundo nuestros cuentos y porqué los hemos escrito.
Incluso tuvimos la suerte de tener con nosotros a nuestro experto escritor, Jose Carlos Román García, que ha contribuido a que este proyecto salga a delante.
Todo ello ha sido posible gracias al trabajo en equipo de los docentes y alumnado y a la colaboración de familias, Ayuntamiento, expertos en la materia,.....
Asi que, objetivos cumplidos. Ya estamos pensando en el siguiente.
Aquí os dejo algunos videos de la intervención que hizo el alumnado para que los disfrutéis.
Si recordáis, habíamos escrito la lista de tareas secuenciada para preparar nuestro canapés, porque toda presentación que se precie necesita de un buen ágape. Hoy nos ha tocado realizar la tarea número 4, que era comprar. Así que, nos hemos ido hasta el supermercado con nuestra lista de la compra, para poder traernos todos los ingredientes que necesitamos. Al final, como todas las demás clases realizaban una única receta, hemos votado entre las 7 que teníamos para preparar las dos recetas que fueran más votadas. Han sido los canapés con formas y los canapés con forma de Papá Noel.
Gracias a la ayuda de varias madres hemos podido acudir al supermercado, pues sin ellas no habría sido posible. Esto nos permite trabajar muchas de las competencias que son necesarias para la vida y que aparecen recogidas en nuestra legislación educativa. Aquí es donde podemos comprobar el grado de aplicación de los conocimientos adquiridos en otras situaciones diferentes a las escolares. Es increíble como las salidas del centro a la vida real ofrecen ocasiones fundamentales de aprendizaje totalmente diferentes, pero también necesarias para nuestro alumnado. Además, suponen un extra de motivación y de emoción, lo que garantiza aún más el aprendizaje de los niños y niñas. Y encima... nos lo hemos pasado bien!!! Ya tenemos todo lo necesario para pasar a la siguiente tarea: cocinar. Pero eso os lo contaremos mañana, jjjjj.
Hemos incorporado a nuestra rutina diaria "la caja sopresa". Se trata de una actividad para trabajar la descripción oral de objetos y la lógica. Es una adaptación de la actividad del mismo nombre que encontre en el blog Palabras azules, compartida por Pilar Ferrer, maestra en Vila-real y autora del blog "Classe dels cangurs".
La actividad la comencé yo, metiendo en la caja un objeto de mi casa (pinza) y llevándola a la clase. Entonces, en la asamblea, les propuse adivinar lo que había dentro ofreciéndole diferentes pistas (color, tamaño, forma, material, utilidad, donde lo podemos encontrar...). Comencé por las menos significativas hasta llegar a las que resuelven el enigma de forma contundente. Elvira fué la primera que lo adivinó, así que, continúo la cadena llevándose a casa la caja y realizando el mismo proceso.
En la caja he metido una breve explicación para aclarar a las familias lo que deben de hacer para ayudar a sus hij@s. Una vez que lo han adivinado recogemos por escrito en nuestro libro de la caja sorpresa el nombre del objeto, un dibujo del mismo, el nombre de la persona que lo ha traído y finalmente nuestro nombre.
El objeto de Elvira no se ha hecho esperar. Ha ido contestando poco a poco a las preguntas que le hemos ido haciendo en la asamblea. No sabéis lo motivados que estaban para poder adivinar el objeto escondido y llevarse la caja a su casa. Una actividad que cuenta con un componente emocional muy alto que permite que los aprendizajes sean todavía mucho más efectivos.
¡Gracias familias por vuestra incondicional participación!
Seguimos avanzando en nuestro proyecto para conseguir decorar la clase y vivir como una auténtica tribu india, pero necesitamos la ayuda de las familias porque en el cole no hemos encontrado libros sobre los indios. Para ello hemos hecho un cuadrante con los temas a investigar, todos los que planteábamos en nuestro mapa conceptual inicial y los hemos repartido entre el alumnado. De este modo, cada tema será investigado en su casa por 3 ó 4 personas. Por si alguien tiene alguna duda aquí os muestro el cuadrante y algunas de las notas que los niños y niñas han llevado a casa.
Os recuerdo que lo que investiguéis debe de ir escrito en la cartulina que llevaban. Podéis pegar alguna imágen si queréis. Cada familia como vea conveniente. Se trata de que el alumnado pueda explicar oralmente con la ayuda de ese soporte lo que ha aprendido con su familia en casa, no lo olvidéis. Información clara, concisa y acorde a su edad.
Acabo de leer otro de los maravillosos artículos de reflexión del gran pedagogo Francesco Tonucci y he decidido compartirlo en mi blog. Muchas veces son las que las maestras tenemos que soportar las malas caras, e incluso comentarios desagradables, motivados por el juego infantil. Y es que a las familias de hoy en día parece que se les ha olvidado lo que significa ser niñ@ y que ell@s también lo fueron algún día. Pues yo quiero romper una lanza a favor de la importancia del juego, pero JUEGO con mayúsculas, juego libre, en diferentes escenarios, con diferentes materiales que nos ofrece tanto el ser humano como la propia naturaleza, el juego con otros niños de diferentes edades, en la calle, en el parque, en el patio del colegio, etc... Os animo a leer este magnífico documento que por lo menos nos ayudará a todo el mundo a reflexionar. Para ello solo hay que pinchar en la imágen.
La siguiente fase del proyecto es la FASE DE DESARROLLO. En esta fase, tenemos varios momentos importantes y uno de ellos es la recopilación de materiales gracias a las FUENTES DE INFORMACIÓN. Poco a poco nuestra clase se está llenando de materiales relacionados con los indios, gracias al trabajo y las aportaciones de las familias. Este momento es verdaderamente importante para nosotros. Ya tenemos trajes de indi@, penachos, una pipa de la paz, danzas, plumas, arcos, flechas, incluso un powerpoint elaborado por una familia. Todo ello nos ha permitido aprender ya muchas cosas, pues el alumnado nos ha ido explicando lo que traía. Aquí os dejo algunas imágenes, porque a todo no me da tiempo a sacarle foto, jejeje.
El CEP de Granada ha organizado unas jornadas bajo el nombre "Educar para transformar" a la que están invitados a participar tanto profesorado como familias. En ellas se abordará el camino que deben de seguir las escuelas en pleno siglo XXI. Para ello se mostrará la experiencia de dos centros educativos públicos con excelentes resultados escolares cuyo planteamiento educativo global es completamente innovador:
Ha terminado el curso y con él una etapa. El alumnado con el que he compartido mis últimos 3 cursos comenzará en septiembre la etapa de primaria. La clase de los pájaros vuela definitivamente hacia primero, con muchas ganas, algunos miedos ante lo desconocido, pero muy preparados y con mucha ilusión, como la seño que los deja volar. Han sido tres años donde ha habido de todo pero donde no ha faltado ni un solo día la emoción por aprender juntos. Me han enseñado infinidad de cosas, gracias a todos y cada uno de ellos y ellas me convierto en mejor maestra y en mejor persona. Un trocito de ellos se queda conmigo y otro tanto se llevan de mi.Igual que sus familias, que han confiado en mí enormemente, a pesar de no tenerlo muy claro cuando empezamos el camino, jjjjj, con esa seño un poco rara que hablaba de cosas extrañas que no entendíamos muy bien.
¡Os deseo lo mejor pajarillos! Aquí está vuestra seño para lo que necesitéis. Gracias familias por todo el cariño que me habéis dado.
No podemos dar la espalda a la nueva sociedad en la que vivimos, donde las generaciones son cada vez más "tecnológicas". Pero todos los avances, incluida la aparición de internet, tienen su cara y su cruz. En la red podemos encontrar DE TODO y debemos de tenerlo siempre presente. Es por esto que me gustaria compartir algunos de los buscadores infantiles que llevan apareciendo en la red ya tiempo y que puede sernos muy útiles para usarlo con niños y niñas de corta edad. Algunos de los que más me gustan son estos: KidRexes un buscador infantil que ultiliza la misma tecnología que Google para filtrar y eliminar contenidos. Si los niños realizan alguna búsqueda que podría dar lugar a resultados no deseados, ésta búsqueda es anulada y aparece un mensaje en el que leemos “Oops! Try it again!” Para utilizarla pinchad aqui
Buscador infantil, es un sencillo buscador específicamente creado en lengua española para niños. Está fundamentado en la tecnología de Google, sus promotores explican que 'la idea era crear un buscador eficaz como GOOGLE, pero que "FILTRE", radical y automáticamente, todos los contenidos inadecuados'.Pincha aqui
Bunis, "es un buscador que de forma divertida y atractiva para los más pequeños no solo les permitirá realizar búsquedas en internet, sino que lo hará aplicando hasta tres filtros para que los resultados obtenidos sean contenidos aptos para menores.
Bunis realiza el proceso de filtrado en diferentes fases:
Gracias a su base de datos con miles de palabras que no son apropiadas para menores, elimina del resultado de búsquedas aquellas que las contienen.
Aplicando el motor de Google Custom SearchTM con tecnología Google Safe SearchTM excluye los sitios con contenido sexual explícito.
Añade un tercer nivel de seguridad aplicando otro filtro basado en otra base de datos que incluye webs inapropiadas para menores." Pincha aqui
Existen muchos más, pero hay algo que no podemos olvidar nunca cuando se trata de utilizar internet
"Ninguna aplicación puede garantizar al 100% que los niños y niñas puedan navegar de forma segura en internet, pues se trata de un espacio en continuo cambio y crecimiento, pero si hay una fórmula cercana a ello y es vigilando el uso que hacen de él.
Terminando nuestro proyecto, hemos conseguido hacernos un traje de cavernícola que nos ha quedado batante bien, teniendo en cuenta que nos lo hemos hecho nosotros solitos, jejeje.
Gracias a una madre nos llegó a clase un rollo de tela marrón para poder hacerlos. El proceso lo llevamos a cabo en el rincón de la seño, porque todos a la vez era imposible. Así que, el primer día les dí el rollo de tela sin más instrucciones y se pusieron manos a la obra. El resultado ha sido bastante aceptable, aquí podéis comprobarlo.
Gracias a la aportación de Victor y su familia, aprendimos con qué pintaban en la prehistoria, utilizando elementos que encontraban en la naturaleza como las hojas, el carbón, el barro.., Y claro, teníamos que probar nosotros mismos. Ha sido muy divertido y un poco complicado, sobre todo con el barro, intentando poner la cantidad de agua adecuada, para que pinte pero no se rompa la hoja. Al final, han salido unas pinturas magníficas. Algun@s han dibujado sus manos, como hacían los cavernícolas, otros han optado por personas... pero todos han quedado preciosos.
Siguen llegando aportaciones desde las casas. En esta ocasión ha sido Samuel el que nos ha sorprendido con una cueva prehistorica fabricada con todo lujo de detalles, desde los cavernícolas, pasando por el fuego, la mesa de piedra, sus lanzas, ... Esta cueva nos va a ayudar a crear nuestras propias historias mediante el juego. Gracias familias.
Como ya sabéis la familia y sus aportaciones son una de las fuentes de información fundamentales en el trabajo por proyectos. El clan de los pajaros es afortunado en este sentido, pues las familias en general se vuelcan y participan en todos los proyectos que llevamos a cabo. Aquí tenéis las últimas aportaciones que nos han llegado y que nos ayudan a seguir aprendiendo. Muchas gracias por vuestra colaboración.
Gracias a las aportaciones de las familias llegó a nuestra clase una jirafa hecha con cartulina que, como nos explicó Ainara Méndez, servía para "ver hasta donde llegamos de altos",Esta jirafa estaba realizada con cartulinas unidas y tenía muchas rallitas, hasta el 500, que era lo que medía la jirafa. No nos ha quedado claro cual es la unidad de medida, creemos que son 500metros, pero habrá que preguntar a los mayores porque no aparecía en el metro. Así que, nos pusimos manos a la obra.
Sacamos la jirafa al pasillo porque creíamos que era el lugar más adecuado y la pegamos a una pared, pues Ainara tenía muy claro cómo había que colocarse, con los pies en el cero para no hacer trampa. De este modo nos hemos ido midiendo uno a uno y hemos ido apuntando nuestros resultados en una tabla, En la tabla hay que buscar el número de lista que tenemos y escribir el nombre y la medida. Después, hemos dejado por escrito tanto nuestra medida como lo que mide una jirafa, y evidentemente, nadie tiene duda de que es muuuucho más alta que nosotros.
Gracias familias, sin vuestras aportaciones esto no tiene el mismo sentido. Ahora esta actividad nos ayudará a trabajar la estadística en clase, a partir de algo tan significativo como nuestra altura.
Con la llegada de la Navidad llega el momento de elegir los juguetes para nuestr@s hij@s. ¿Cómo la hacemos? Yo desde aquí quiero compartir varios aspectos muy importantes a tener en cuenta:
1. Cuidado con el número de regalos, no solo afecta a nuestra economía si no que además es negativo para l@s niñ@s. Pincha aquí para saber más.
2. Evitar los juguetes violentos pues suelen incitar a la violencia.
3. Ojo con los juguetes sexistas. No hay juguetes de niños y de niñas, sino de personas.
Mirar estas dos publicidades ¿os parecen igual? Muchas veces los catálogos son sexistas y ofrecen a los niños y a las niñas juguetes bien diferenciados. Para las niñas publicidad rosa, donde se nos sugieren juguetes relacionados con el hogar, la maternidad o la belleza. Para los niños publicidad azul, por supuesto, con juguetes relacionados con el bricolage, la automoción, las construcciones.... Por favor, no coartemos la elección de l@s niñ@s y démosle la oportunidad de jugar con una amplia gama de juguetes. Pincha aquí para leer más.
La semana que viene vamos a tener en nuestro colegio "La casa de la Igualdad", solicitada desde el
curso pasado a la Diputación de Granada. Permanecerá en nuestro colegio durante toda la semana y nosotros la visitaremos el martes.
Como actividad previa, la coordinadora del Plan de Igualdad, la maestra Eva Mesa, de 3ºB, ha organizado un cuestionario que todo el alumnado ha rellenado de forma electrónica. Este cuestionario lo ha elaborado nuestro coordinador TIC, el maestro Luis Pinto, de 4º de Primaria. Los niños y niñas de 5 años lo han rellenado con la ayuda del alumnado de 4º que les iba ayudando a leer las preguntas y a contestarlas en el ordenador (¡qué gran equipo de profesorado y de alumnos tenemos en el Medina Elvira, jeje).
Además, en clase hemos realizado una actividad manipulativa para ayudar a entender esta situación de desigualdad en cuanto al reparto de las tareas del hogar. Y nos ha servido de mucha, pues ha quedado demostrado cómo en la mayoría de los casos las madres son las que asumen la mayoría de las tareas que conlleva el buen funcionamiento de un hogar (lavar, cocinar, plantchar, limpiar, fregar, barrer, tender,...)
Ha sido muy clarificador para todo el mundo. Les he propuesto lo siguiente: hemos preparado dos cajas, a una le hemos puesto la palabra PAPA y a la otra MAMA. El alumnado iba nombrando las actividades necesarias en el hogar. A continuación la escribimos en la pizarra y reflexionamos sobre quién la realiza. Según lo que diga la mayoría se coloca un ladrillo en la caja del papa o de la mamá dependiendo de quién la haga.
Al final, se escuchaban frases como "Madre mia, gana la mamá", "Las mamás hacen muuuchas cosas", "No es justo",.. Ha quedado claro, de forma general (aunque existen cada vez más excepciones) son las madres las que se responsabilizan de las tareas de la casa. Creo que deberemos de reflexionar al respecto y poner nuestro parte para conseguir darle la vuelta a la situación. Yo sigo en la tarea, no os extrañe que alguno/a de los niños/as empiecen a hacer campaña en casa.
Os dejo este video para que lo veáis en familia y os ayude a reflexionar.
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