LOS RINCONES DE TRABAJO: UNA MANERA DE ORGANIZAR EL ESPACIO Y EL TIEMPO EN EL AULA DE INFANTIL

Este curso hemos puesto en marcha una nueva organización de la clase, basada en el trabajo por rincones. Los rincones son diferentes zonas de trabajo, bien delimitadas, donde el alumnado en pequeños grupos de entre 2-6 niñ@s realizan actividades distintas. En cada uno de los rincones se ofrecen diferentes actividades a realizar, unas más dirigidas y otras más libres. Siempre debemos de explicar con anterioridad todas las actividades que vamos a realizar en los diferentes rincones. En clase hemos establecido 6 rincones de trabajo: 

1. BIBLIOTECA

2. ARTE

3. CASA

4.CONSTRUIR

5.ORDENADOR/SEÑO

6. MATEMÁTICAS

De este modo, una vez tenemos claro el trabajo a realizar en los diferentes espacios, nos disponemos comprobar en la tabla de nuestro equipo en qué rincón nos toca trabajar ese día. Cada día lo hacemos en un rincón diferente y una vez que hemos trabajado en todos los rincones comenzamos una nueva ronda. Al principio soy yo quién va dibujando un círculo en el rincón que trabajamos pero poco a poco será el alumnado el que , en equipo, tenga que ir al cartel correspondiente y saber en qué rincón le toca trabajar.  

He optado por esta manera de organizar el trabajo en el aula por diferentes razones:

- porque permite atender de forma  mas personal e individual a cada niñ@, respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno de ell@s y dándole la ayuda necesaria en cada momento.

- porque les ayuda a ser autónomos y responsables con su trabajo y el material que se utiliza.

- porque toman conciencia de sus posibilidades, valorando sus logros y aceptando los errores sin rendirse ante las dificultades.

- porque al trabajar en grupos pequeños se animan a compartir, a discutir y respetar las ideas de los demás, a aprender de los compañeros, a ayudar y ser ayudado. 

-porque los rincones permiten una cierta flexibilidad en el trabajo  que favorece la creatividad y la imaginación, dejando espacio y tiempo para pensar (puesto que todas las actividades no son igual de dirigidadas).

En definitiva, creo que con esta manera de organizar el trabajo todos mejoramos nuestro aprendizaje, y la atención al alumnado (cuando la ratio llega a los 25) es mucho más adecuada en pequeños grupos que a todo el grupo-clase de forma simultánea. 

BIBLIOTECA

CONSTRUCCIONES

ARTE

MATEMÁTICAS

CASA

Esta es una manera de organizar los rincones, pero podemos hacerlo de varias más, en función de el objetivo principal que persigamos, la edad del alumnado, el aula como espacio, los recursos que tengamos,...
Para poder saber algo más del trabajo por rincones podéis visitar la entrada que Elisa Hernández, del blog ENSEÑANDO A APRENDER. APRENDIENDO A ENSEÑAR hace sobre este tema. maria También podéis leer el libro Rincón a rincón de Estela Fernández y otras, donde propone gran cantidad de actividades en los diferentes rincones de trabajo. 

ORDENAMOS Y COMPARAMOS NÚMEROS AL ELEGIR SECRETARI@

Todas las mañanas para empezar la jornada, después de los saludos y las conversaciones cruzadas entre tod@s, votamos a nuestr@ secretari@ del día. Para ello, el secretari@ del día anterior coge los cubos que necesita para darle uno a cada persona, sin que le sobre ni que le falte. Para ello cada cual pone en marcha las estrategias que posee (contando los niños y niñas que hay, viendo qué sitios están vacíos para "quitárselos" a los 27 que somos en clase,...)

Contamos

Cogemos tantos cubos como niños y niñas hay

Una vez que se tienen los cubos preparados procedemos al reparto que nos permite validar si hemos resuelto el problema bien o no, por nosotros mismos, sin que la equivocación sea penalizada. Si nos sale bien ya está, pero si nos sobran o nos faltan cubos intentamos verbalizar qué ha pasado. Para ello les hago preguntas del tipo ¿dónde crees que te has equivocado? ¿Como has sabido los cubos que necesitabas? ¿Has contado bien los cubos al cogerlos o te has equivocado al contar l@s niñ@s?

Repartimos y validamos

El siguiente paso es la votación; cada persona le da un cubo a quien desee que sea ese día secretari@.  Para saber quién puede ser o no tenemos una hoja donde las personas que ya han sido han tachado su nombre y que todo el mundo puede mirar.

Miramos quién puede ser secreatari@

Cuando se ha votado las personas que tienen votos hacen una torre con ellos y se dirigen al corcho y nos la muestran. La verdad es que esta actividad les gusta bastante y su interés e implicación es muy grande, porque además está dotada de sentido y funcionalidad: elegir al secretari@ del día. El uso de los cubos encajables para esta actividad no es aleatorio, es un material fantástico que permite la comparación fácilmente porque la discriminación es muy visual al poder apilarse verticalmente. 

La siguiente indicación que les doy es que se junten las personas que tienen el mismo número de votos y cojan la grafía correspondiente.  Después nos ordenamos de menor a mayor las torres. Esta tarea no es tan fácil como puede parecer. Supone un progreso elevado puesto que no están representados todos los números del 1 al 10, sino que hay cantidades aleatorias en función de las votaciones (2, 3, 4, 10...) El alumno/a debe de reconstruir mentalmente la serie numérica, la debe de tener completa "en la cabeza" para no tener dificultad en recomponer la situación.

Nos agrupamos y ordenamos

Elegimos la grafía correspondiente

Al final trabajamos la comparación. No es una actividad difícil cuando se plantea quién tiene más. Pero la cosa se complica si lo que se pide es saber cuántos elementos más o menos tienen una torre respecto a otra. Aprovechamos la situación para enriquecer el lenguaje referido a los aspectos relacionales, intentando formular las preguntas de formas diferentes: ¿quién tiene menos? ¿Quienes tienen igual? ¿Cuantos más tienen una torre que otra? ¿Cuantos necesita coger alguien para que su torre sea igual a la de otro?  ¿Cuántos cubos tiene que quitar alguien a su torre para tener los mismos que otro? El siguiente paso será comparar con colecciones de materiales discontinuos (palillos, canicas, piedras, lápices,...) pues la dificultad aumenta al no percibirse tan fácilmente las diferencias como con el material continuo. Pero eso será en otro momento.

Comparamos cantidades

COMENZAMOS A VOTAR A NUESTROS ENCARGADOS DE EQUIPO

Hoy hemos introducido una nueva rutina en nuestra clase: la votación de los encargad@s de mesa. Los encargados tienen varias funciones:

- proporcionar el material a su mesa

- recogerlo después.

- Limpiar la mesa cuando sea necesario

- Mantener el orden entre los miembros de su equipo,...

Para elegirlo hemos votado. Por ser la primera cada persona debía de coger un tapón directamente de la caja, después tendrán que pedirme los tapones que necesitan ellos mismos (para lo cual deberán de contar a los compañer@s de su equipo cada día), o coger ellos mismos los tapones que necesitan, los justos, sin que les sobre ni les falte. Entonces votamos, y para ello le damos un tapón a la persona que deseamos. Gana quién tenga más tapones. Parece algo sencillo pero no lo es para nada. Todas estas actividades totalmente funcionales y significativas ayudan a la construcción de muchos conocimientos matemáticos relacionados con el número y la numeración: conteo, relación término a término, control de cantidades, cálculos sencillos de suma o resta,... Después cada encargado se pone el colgante que lo identifica y coloca una pegatina al lado de su nombre en el cartel de su equipo. Estas pegatinas nos sirven para controlar quien ha sido ya encargado. Cuando todos tengan una primera pegatina podremos volver a ser todos los encargados. Fijaros que cantidad de conceptos matemáticos utilizamos con funcionalidad en una actividad tan sencilla.

ORGANIZAMOS LOS RINCONES

Los rincones de trabajo son una manera de organizar elespacio y el tiempo en el aula que resulta bastante fructífera. Pero debemos de planificarlos muy bien para obtener los resultados más optimos. 

Hoy hemos estado identificando los diferentes rincones que hay en nuestra clase y hablando de las cosas que creemos que podemos hacer en ellos. Poco a poco hemos ido leyendo a nuestra manera, teniendo en cuenta la etapa del proceso lectoescritor en la que se encuentran, los diferentes carteles identificativos. Esta actividad nos permite además llevar a cabo una EVALUACIÓN INICIAL para conocer dicha etapa y poder partir de ahí en las próximas actividades que permitan avanzar en su aprendizaje de la lectura y de la escritura. Estos son nuestros carteles. He utilizado diferentes tipos de letras para que las vayan conociendo. (ya estamos en 4 años). Si queréis descargarlos pinchad en el enlace.

DESCARGAR AQUI

Una vez identificados hemos podido elegir el rincón al que ir, pero entonces ha surgido un problemilla constantemente: que se van al  mismo rincón demasiadas personas y no pueden jugar, no tienen espacio, no hay material suficiente..... Esto será una cosa que tendremos que resolver. Hemos estado pensando entre todos cómo podemos hacerlo. Al final, les he traído unos colgantes con la imágen que identifica cada rincón. A partir de ahora sólo podemos jugar en un rincón si tenemos el colgante que le corresponde. De esta manera limitamos el número de personas y facilitamos el trabajo en cada uno de los rincones. Mirad vosotros mismos.

rincón de arte

rincón de construcciones

rincón juego simbólico

rincón matemáticas

rincón de biblioteca de aula

rincón de matemáticas

PRIMEROS DIAS DE CLASE

Los primeros días de clase son muy importantes. Debemos de ir despacio, conociendo a nuestro alumnado, personalmente, sus nombres, sus gustos, sus necesidades. Yo este año parto con ventaja puesto que ya los conocía del curso pasado, aunque no era su tutora, pero los recreos dan para mucho y algunos proyectos comunes también. Aún así, vamos poco a poco conociéndonos más a fondo, como digo yo "de cuerpo a cuerpo", y adaptándonos mutuamente. Porque, aunque parezca que no, todos necesitamos adaptarnos; docente, alumnado y familias. 

Durante estos primeros días estamos intentando organizar nuestra clase para poder conocerla, sus rutinas, sus normas, sus materiales, sus espacios, .... y esto, por supuesto, lo hacemos de forma conjunta, poquito a poco. 

Lo primero que hemos hecho, después de cantar la canción de los buenos días, ha sido poner nuestro nombre en el colegio, para poder ver si faltaba alguien. Poco a poco iremos introduciendo las rutinas diarias que realizaremos en nuestra PDI.

Despues hemos puesto nuestra foto en el tren de la clase, pues se encontraba la seño muy triste al estar  sola de maquinista, sin pasajeros con los que compartir su viaje. Cada persona ha buscado su foto y ha ido poniéndola en el tren. Pero el orden no es aleatorio. Nos ordenamos según cumplimos los años desde que entramos al cole hasta que se acaba. Así, el primero ha sido Gorka, que acaba de cumplir años justo antes de entrar al colegio este curso. 

Todas estas actividades nos sirven también para conocer el  momento madurativo en el que se encuentra cada persona, para poder ir ofreciéndole las actividades que necesita para ir avanzando en su propio proceso, que es diferente en cada uno.