Ha terminado el curso y con él una etapa. El alumnado con el que he compartido mis últimos 3 cursos comenzará en septiembre la etapa de primaria. La clase de los pájaros vuela definitivamente hacia primero, con muchas ganas, algunos miedos ante lo desconocido, pero muy preparados y con mucha ilusión, como la seño que los deja volar. Han sido tres años donde ha habido de todo pero donde no ha faltado ni un solo día la emoción por aprender juntos. Me han enseñado infinidad de cosas, gracias a todos y cada uno de ellos y ellas me convierto en mejor maestra y en mejor persona. Un trocito de ellos se queda conmigo y otro tanto se llevan de mi.Igual que sus familias, que han confiado en mí enormemente, a pesar de no tenerlo muy claro cuando empezamos el camino, jjjjj, con esa seño un poco rara que hablaba de cosas extrañas que no entendíamos muy bien.
¡Os deseo lo mejor pajarillos! Aquí está vuestra seño para lo que necesitéis. Gracias familias por todo el cariño que me habéis dado.
Este ha sidoun fin de curso lleno de emociones. Puesto que terminamos nuestro paso por el ciclo de infantil hemos querido despedirlo ¡a lo grande!. Lo primero ha sido hacer una acampada en el cole. Fue el pasado viernes por la noche. Empezamos sembrando en el huerto las plantas aromáticas que nos quedaban para atraer a las mariposas, ya que la experta en plantas nos había indicado que era mejor hacerlo al atardecer. Mientras lo hacíamos encontramos una nota del pirata Malapata que nos invitaba a buscar su tesoro que había escondido en nuestro colegio. Junto con el alumnado de 2º de primaria, que compartió con nosotros la experiencia, llevamos a cabo la búsqueda hasta terminar con la visita del propio pirata que nos dio la enhorabuena por conseguirlo. Cenamos todos juntos, bailamos, cantamos, corrimos, incluso algunos, tuvimos miedo, jejeje. Al final, dormimos en nuestra clase con nuestros sacos. Ha sido una experiencia inolvidable, cargada de emociones, que jamás podremos olvidar, ni maestr@s ni alumn@s.
Después bailamos en nuestra fiesta de final de curso, donde participamos toda la comunidad educativa: alumnado, familias y profesorado. Es ya una institución en nuestro colegio. Tuvo lugar ayer por la noche, y nosotros bailamos al ritmo de "Mamá cómprame unas botas". Ha sido nuestro último baile juntos, pero no estamos tristes, pues habrá muchos más con los nuevos maestros que vamos a tener.
Además esta fiesta tuvo una sorpresa muy agradable para mi, pues dos representantes de las familias de mi clase decidieron leerme una carta agradeciéndome mi contribución a su crecimiento como personas, dándome las gracias por todos los conocimientos y valores transmitidos a lo largo de todos estos 3 cursos. ¿Se puede pedir más? Yo desde aquí también quiero dar públicamente las gracias a todas y cada una de ellas por su implicación y la gran confianza depositada en mi. Juntos hemos logrado nuestro único objetivo: que crezcan como personas de forma integral, felices y autónomos. No os olvidaré jamás.
Y por último, hoy hemos celebrado nuestra fiesta del agua y de la espuma, para hacer un verdadero completo, jejeje. Lo hemos disfrutado muchísimo.
Ahora toca descansar, disfrutar del verano en familia, y, por si alguien quiere hacer deberes, aquí os dejo algunas indicaciones, no dejéis de leerlas. Y ya sabéis, os deseo todo lo mejor en la nueva etapa que iniciaréis en septiembre, y aquí estaré siempre que me necesitéis. Muchísimos besos a todas las familias y por supuesto a mis niños y niñas.
Gracias a la colaboración de algunas familias han llegado a clase algunas de las plantas que le gustan a las mariposas, como la menta, la hierbabuena, el romero y el orégano. Pero de todas ellas solamente la menta y la hierbabuena están en época de siembra, según le dijo a Celia su abuelo, que es bastante experto en el tema. Así que, le pedimos ayuda a nuestro conserje Carlos, que es un todoterreno y siempre está dispuesto a colaborar, y las sembramos en nuestro huerto. Ahora, nos queda cuidar muy bien de ellas para poder comprobar si las mariposas las encuentran apetecibles y llenan nuestro patio con su maravillosa presencia.
Ya hemos terminado con nuestras exposiciones y hemos grabado los últimos videos. Finalmente, nos ha quedado un trabajo de comunicación que no está nada mal, jejeje. El mural lo hemos puesto en la entrada del colegio, donde todo el mundo pueda verlo, añadiendo varios carteles con la información necesaria para poder disfrutar de toda la información que contiene. Estamos muy orgullosos del trabajo que estamos haciendo como "patrulla de biodiversidad".
Seguimos con nuestras exposiciones orales de las investigaciones realizadas en casa con el esquema que hicimos. Es increíble cómo les gusta poner de manifiesto todo lo que saben sobre un tema a los demás compañeros y compañeras (salvo algunos casos en los que la vergüenza todavia está presente, aunque en menor medida).
La secuencia que hemos seguido ha sido siempre la misma:
En primer lugar, cuando la pareja que tenía que buscar la información sobre el mismo insecto ha traído su trabajo a clase lo exponen al resto del alumnado. Antes de exponerlo les doy un tiempo para que ell@s sol@s pongan en común lo que han averiguado y ver si coinciden muchas cosas o no. Es una actividad bastante interesante pues es una lectura por parejas y un intercambio de información, comprobando si la información es similar o no. Después intentan contarnos los diferentes aspectos que han buscado en casa los dos, completando entre ambos la información, es decir, intentando no repetir lo que ya ha dicho el otro. El resultado es bastante bueno y el protagonismo es compartido, que también es necesario en ocasiones. Al final evaluamos con la rúbrica la exposición y el trabajo pasa a formar parte del libro sobre insectos del patio.
El último paso es grabar el video para comunicar al resto del colegio la importancia de los insectos y evitar que los maten o les tengan miedo. Esta parte les encanta. Hacemos lo mismo que con la exposición oral. Les dejo un tiempo a ellos solos para que ensayen, dándoles los puntos que deben de aparecer y cuando están preparados me avisan para que les grabe. Aún así, no sabéis la cantidad de tomas que hacemos, pues siempre las vemos y hasta que no les sale como ell@s quieren lo siguen mejorando. Os dejo las últimas grabaciones, a mi me encantan.
Seguimos con las exposiciones orales sobre los insectos y algún que otro reptil que hemos encontrado en nuestro patio. Además de las exposiciones estamos grabando los videos para nuestro mural con Realidad Aumentada. Estos videos son más cortos, pues lo que más nos interesa es que el resto de nuestra comunidad educativa conozca la importancia de cada uno de ellos para la biodiversidad. Aquí os dejo otros tres. ¡Es increíble lo motivados que están!
Estamos realizando una investigación sobre los insectos de nuestro patio. En primer lugar intentamos fotografiarlos pero la cuestión era bastante complicada, dado que son pequeños y están en continuo movimiento. Así que, me propusieron buscar las imágenes en google. Y eso fué lo que hicimos. Primero escribimos un listado de los insectos del patio para después buscar sus imágenes en la red. Esta actividad la realizamos en el rincón de la seño, y participaron todos los equipos. Después imprimimos toda las imágenes y hemos realizado un mural con ellas.
Ya sabemos qué insectos tenemos, ahora necesitamos investigar sobre ellos para poder cuidarlos.En esta ocasión la investigación la estamos realizando en casa con ayuda de las familias, por falta de tiempo. Antes, hemos acordado los aspectos que sería interesante conocer de cada uno de ellos: descripción, hábitat, reproducción, importancia ecológica y otros aspectos que consideremos relevantes. Como no había un insecto para cada persona son dos los que investigan sobre el mismo.
Una vez que la pareja aporta la información en la hoja que les he proporcionado la expone al resto de sus compañeros y compañeras, viendo en qué coinciden y que cosas diferentes aportan cada un@.
Una vez expuesto el trabajo que traen pasamos a coevaluarlo, utilizando una sencilla rúbrica sobre la expresión oral con tres niveles de logro (si, no y regular). En una tabla de doble entrada tenemos los indicadores a evaluar y lo rellenamos entre todos tras la exposición de cada persona. Estos aspectos a evaluar los conocen de antemano, y nos ayuda a la autoevaluación, pues ellos mismos son capaces de darse cuenta de cómo lo han hecho y lo que tienen que mejorar. Son los siguientes:
- habla alto y claro
- habla sin chillar
- se explica de forma ordenada y se entiende
- entiende lo que trae escrito en su trabajo (pues algunas veces las familias escriben el trabajo y luego el alumnado no sabe explicarlo pues no ha sido partícipe, algo que es fundamental)
Por último, queremos que todo el mundo sepa de la importancia que cada uno de estos insectos tienen dentro de ese "puzzle" complejo que es la Biodiversidad. Para ello, estamos grabando unos videos cortos que posteriormente enlazaremos mediante Realidad Aumentada a las imágenes del mural, de tal modo que, cuando escaneemos con la app Aurasma cada imágen nos muestre sobre ella el video con la explicación sobre el mismo. Pero eso será al final, y lo colocaremos en nuestro centro invitando a toda la comunidad educativa a verlos y aprender con nosotr@s. De momento, os adelanto algunos de los videos porque son geniales.
Cuando plateas una metodología constructivista en tu clase, realizando proyectos de investigación
donde el alumnado es una parte activa y fundamental, es adecuado abordar la lectoescritura y las matemáticas de una manera similar, es decir, desde la misma metodología, porque solo así leer y escribir, contar, medir, enumerar, estimar, utilizar mapas, figuras geométricas,.. y un largo etcétera cobra sentido y se torna funcional. Porque si algo caracteriza a los proyectos de investigación es la funcionalidad y la necesidad de los aprendizajes que vamos a adquirir a lo largo de su desarrollo.
Cuando en infantil llegamos al curso de 5 años, el tema de la lectura y la escritura es uno de los que más angustian tanto a profesorado como a familias, a pesar de no ser un objetivo de esta etapa, y de la gran cantidad de publicaciones donde se habla de la necesidad de no "tener prisa" en este tema, de respetar los ritmos de cada uno, pues hasta los 7 años es cuando se produce la adquisición de la lectura y de la escritura (si no lo conocéis no os perdáis este artículo Sin leer ni escribir hasta los 6)
Así que, teniendo en cuenta todo esto yo trabajo la lectura y la escritura en mi clase desde una perspectiva constructivista, respetando los ritmos, las etapas por las que pasa cada alumno, proponiendo las actividades necesarias a cada uno de ellos para que vayan avanzando en ese proceso lectoescritor. Y resulta, que la mayoría de mi alumnado termina infantil en la etapa alfabética, algunos incluso en la ortográfica. Y todo esto, sin "dar de leer", sin utilizar cartillas, esos "libros maravillosos" que solo existen en la escuela y no tienen nada que ver con los textos que encontramos en nuestra vida. Lo han conseguido simplemente leyendo y escribiendo, cada uno a su manera, desde que entraron por la puerta de mi clase con 3 años. Solo así, he conseguido atender a la diversidad de mi aula, que como en todas, hay tantas diferencias como niños y niñas conviven en ella.Y gracias a ellos, todo el mundo vive su proceso lectoescritor sin agobios, sin sufrir porque no consiguen trazar las letras que tocan hoy dentro de la pauta "que más le gusta a mi maestra", ni leyendo cosas sin sentido que no nos sirven para nada.
Y después de esta reflexión que me he permitido hacer, quiero mostraros algunas de las actividades que diariamente hacemos en nuestra clase, además de leer y escribir cuando lo necesitamos en nuestro proyecto, para garantizar ese avance en el proceso.
Ahora que estamos en 5 años, el secretario del día, coge el libro de las adivinanzas, y elige un número del 1 al 180, pues es la cantidad de adivinanzas que contiene. Una vez lo ha elegido, busca la adivinanza que posee dicho número y la lee. Aquí cada uno la lee a su manera, desde los que están en la etapa alfabética que ya leen como los adultos, hasta los que todavía están en la silábica y necesitan la ayuda de la maestra o de otro compañer@.
Una vez que hemos adivinado de qué se trata, el secretario busca en las soluciones, que están numeradas igual que las adivinanzas, y leemos lo que pone. Aquí todo el mundo lee, porque se trata de un texto más sencillo que la adivinanza completa y solo se trata de comprobar la hipótesis sobre lo escrito, estrategia que todo el mundo ya posee. ¿Se puede atender así a al diversidad, a los ritmos personales? ¿Se puede aprender a leer de manera funcional y con sentido? Yo creo que sí. Enseñemos a leer y a escribir fomentando el gusto por ambas, no lo contrario.
Ayer viernes 22 de mayo, coincidiendo con el Dia mundial de la Biodivesidad, tuvo lugar la presentación del proyecto colectivo en el que participamos: Somos biodiversidad de Atarfe. En él estamos inmersas varias clases de infantil y primaria de nuestra localidad, con un objetivo muy claro: concienciar sobre la importancia de respetar nuestro entorno e implicar al alumnado y al resto de la comunidad de forma activa en su preservación y mejora.
La presentación se llevó a cabo en el Centro Cultural Medina Elvira, gracias a la colaboración del Ayuntamiento de Atarfe y contócon la participación de Jose Manuel Poquet y Carmen Segura, ambos de la Fundación Descubre.
Ha sido emocionante. Después de una pequeña charla científica a cargo de Carmen Segura, licenciada en Ciencias Ambientales, hemos podido ver los videos de presentación de toda las clases participantes. Aquí podéis ver el nuestro.
A continuación representantes de todas las clases han subido al escenario a recoger un diploma que nos acredita como "Patrullas de la Biodiversidad", que colgaremos en la puerta de nuestra clase puesto que nos sentimos muy orgullosos de ello.
También nos han hecho entrega de unas chapas que nos identifican como miembros de esas patrullas. Ahora, solo queda seguir trabajando por nuestra biodiversidad más cercana para conseguir de Atarfe una localidad cada vez más sostenible.
En clase ha surgido una duda. Nos cuesta mucho trabajo diferenciar abejas de avispas, no lo tenemos nada claro. Así que, hemos dedicados varias sesiones a investigar sobre ambas. En primer lugar nos organizamos por equipos repartiendo los roles entre sus miembros:
- unos buscan en el portátil
- otros leen la información
- otros la escriben
- por último, alguien la explica a los demás.
Una vez organizados estamos preparados para trabajar. Nos cuesta todavía respetar las funciones de cada uno, escucharnos, ponernos de acuerdo, pero poco a poco lo vamos aprendiendo. Todo es cuestión de práctica, jejeje. El trabajo en equipo es fundamental.
Al final, cada equipo expone a los demás la información que ha recopilado y entre todos elaboramos un mural colectivo. La exposición oral también es una actividad fundamental que debemos de ir aprendiendo y mejorando poco a poco. Antes de hacerla dejamos claro los aspectos a tener en cuenta:
- hablar alto para que nos oigan.
-hablar claro para que nos entiendan.
- mirar a todo el mundo, no solo al papel.
Una vez realizada la exposición oral entre todos hacemos una evaluación de la misma para saber qué aspectos debe de mejorar cada uno y cuáles le salen genial.
En última instancia cada uno escribe en su soporte individual lo que recuerda para que pueda formar parte de nuestro libro sobre biodiversidad.
Gracias a varias colaboraciones, tanto en este blog como en el colectivo Somos biodiversidad Atarfe, hemos conocido algunos de los árboles de nuestro patio. Así que, como siempre, pasamos a realizar alguna tarea que nos permita registrar lo aprendido.
Esta vez hemos decidido dibujar los árboles insitu, y coger una muestra de la hoja y de su corteza. La actividad la estamos realizando en el rincón de la biblioteca, pues todos a la vez no es posible. Hemos empezado por el ciruelo rojo o ciruelo japonés, y nos están quedando unas "hojas de campo" chulísimas. Aquí os dejo algunas imágenes.
Finalmente, a modo de síntesis, vamos a poner un papel continuo en nuestro rincón de biodiversidad donde pegaremos las fotos que hemos hecho a esos árboles del patio poniéndoles el nombre y las cosas que sabemos sobre ellos: como son, para qué sirven, que cuidados requiere, quién los cuida,... Pero eso os lo enseñaremos cuando esté, jeje.
Dentro de las transoformaciones geométricas nos encontramos con las simetrías. Son un contenido matemático que tiene cierto grado de dificultad, por lo que es adecuado trabajarlo desde edades tempranas, ya en la etapa de infantil. Nosotros llevamos varias semanas trabajando la simetría. Para ello hemos realizado secuencialmente diferentes actividades:
1. En las rutinas diarias hemos incluido un juego online de simetría de genmagic. Es muysencillo y divertido. El secretario del día debe de elegir un objeto y girarlo hasta conseguir juntar las dos partes simétricas que lo forman.
2. Buscamos el eje simétrico de nuestro propio cuerpo. Para ello les ofrezco una tabla de madera grande con la que puedan tapar una de las mitades simétricas. Al principio les cuesta trabajo pero una vez que lo ven lo hacen sin problema.
3. Realizamos simetrías con espejos. Como estamos inmersos en el tema de la biodiversidad, y hemos buscado serse vivos en nuestro patio, utilizo dibujos de estos seres vivos a los que les falta una mitad. Deben de dibujarla. Para ello se ayudan de espejos que, colocados en el eje de simetría les ofrecen una vision adelantada del resultado final. De este modo les resulta más sencillo realizar el dibujo. Valoraremos si hacen una estimación adecuada de las distancias a las que se encuentran las distintas partes del dibujo del eje de simetría. Finalmente lo colorean.
Hemos decidido buscar los seres vivos que hay en nuestro colegio para saber cómo debemos de cuidarlos. Para ello, hemos salido al exterior intentando fotografiar todos aquellos seres vivos que encontrábamos. No es una tarea fácil, sobre todo con los insectos que se mueven continuamente. Para ello nos hemos repartido la tarea: un equipo buscaba plantas, otro árboles, otro insectos y el cuarto animales diferentes de los insectos. Ha sido un poco caótico, no nos salían bien las fotografías, no nos poníamos de acuerdo en el rol de cada componente del equipo,... tendremos que volver a intentarlo buscando otra manera mejor. Quizás sea mejor escribir los seres vivos que vemos en el colegio y después buscar fotos en internet. A ver que pasa.Aquí hay algunas de las fotografías que hemos conseguido, sobre todo de árboles, pero tenemos otro problema ¡No tenemos ni idea de qué arboles son! ¿Alguien nos podría ayudar? Gracias.
Como sabéis la semana pasado sembramos algunas semillas con ayuda de una experta y las estamos cuidando tan bien, siguiendo las instrucciones que nos dio y que hemos leido en la tablet, que mirar como están ya.
Hemos dejado por escrito los cuidados que requieren las plantas, para que no se nos olviden y formen parte de nuestro libro sobre la BIODIVERSIDAD. Para ello utilizamos la hoja descargada de la app Chormville, y una vez escritos los cuidados y coloreado la planta hemos intentado hacerla real con el móvil, ofreciéndole los cuidados que sabemos necesita. Ha sido muy divertido, la pena es que somos muchos en clase y no nos ha dado tiempo a todos. Habrá que tener paciencia y esperar, jejeje.
1º Escribimos los cuidados
2º coloreamos la planta
3º comprobamos lo que sabemos haciendo crecer la planta
gracias a los cuidados necesarios
Pero además, con todo este trabajo que estamos realizando nos han surgido algunas dudas: ¿Todas las plantas necesitan lo mismo?¿Pueden vivir sin sol? Porque todos los días no hace sol. Entonces les he propuesto comprobarlo, mediante un pequeño experimento, para ver que ocurre. Para hacerlo hemos cogido dos plantas de margaritas, muy similares, pero una la hemos dejado en nuestro rincón de Biodiversidad, en el sitio más soleado, y la otra la hemos metido dentro del armario.
planta sin sol
planta con sol
Las regaremos las dos, pero una de ellas no recibirá la luz del sol ¿qué ocurrirá? Aquí ha surgido el conflicto, la mayoría se decanta por una de las dos opciones siguientes: 1.se va a morir porque se asfixiará dentro del armario, 2. vivirá, porque aunque no le dé el sol ese calorcito hará que viva. Vamos a ver que pasa. ¿Alguién nos puede ayudar? No lo tenemos nada claro, jejeje.
Todas las mañanas para empezar la jornada, después de los saludos y las conversaciones cruzadas entre tod@s, votamos a nuestr@ secretari@ del día. Para ello, el secretari@ del día anterior coge los cubos que necesita para darle uno a cada persona, sin que le sobre ni que le falte. Para ello cada cual pone en marcha las estrategias que posee (contando los niños y niñas que hay, viendo qué sitios están vacíos para "quitárselos" a los 24 que somos en clase,...)
Una vez que se tienen los cubos preparados procedemos al reparto, que nos permite validar si hemos resuelto el problema bien o no, por nosotros mismos, sin que la equivocación sea penalizada. Si nos sale bien ya está, pero si nos sobran o nos faltan cubos intentamos verbalizar qué ha pasado. Para ello les hago preguntas del tipo ¿dónde crees que te has equivocado? ¿Como has sabido los cubos que necesitabas? ¿Has contado bien los cubos al cogerlos o te has equivocado al contar l@s niñ@s?
El siguiente paso es la votación; cada persona le da un cubo a quien desee que sea ese día secretari@. Cuando todo el mundo ha votado las personas que tienen votos hacen una torre con ellos y se dirigen al corcho y nos la muestran.
Deben de poner el número correspondiente a la cantidad de cubos que tienen. La verdad es que esta actividad les gusta bastante y su interés e implicación es muy grande, porque además está dotada de sentido y funcionalidad: elegir al secretario del día. El uso de los cubos encajables para esta actividad no es aleatorio, es un material fantástico que permite la comparación fácilmente porque la discriminación es muy visual.
El siguiente paso es ordenar de menor a mayor las torres. Esta tarea no es tan fácil como puede parecer. Supone un progreso elevado puesto que no están representados todos los números del 1 al 10, sino que hay cantidades aleatorias en función de las votaciones (2, 3, 4, 10...) El alumno/a debe de reconstruir mentalmente la serie numérica, la debe de tener completa "en la cabeza" para no tener dificultad en recomponer la situación.
Al final trabajamos la comparación. No es una actividad difícil cuando se plantea quién tiene más. Pero la cosa se complica si lo que se pide es saber cuántos elementos más o menos tienen una torre respecto a otra. Aprovechamos la situación para enriquecer el lenguaje referido a los aspectos relacionales, intentando formular las preguntas de formas diferentes: ¿quién tiene menos? ¿Quienes tienen igual? ¿Cuantos más tienen una torre que otra? ¿Cuantos necesita coger alguien para que su torre sea igual a la de otro? ¿Cuántos cubos tiene que quitar alguien a su torre para tener los mismos que otro? El siguiente paso será comparar con colecciones de materiales discontinuos (palillos, canicas, piedras, lápices,...) pues la dificultad aumenta al no percibirse tan fácilmente las diferencias como con el material continuo. Pero eso será en otro momento.
Fijaros si les gusta tanto esta actividad que incluso algunos deciden hacer la serie entera de la primera decena mientras vamos realizando las rutinas diarias con el secretario ya elegido. Mirad, mirad...
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