LAS RUTINAS DE LA ASAMBLEA: UN MOMENTO PARA EL APRENDIZAJE

A lo largo de la jornada escolar, realizamos en la clase toda una serie de rutinas fundamentales para el aprendizaje de los niños/as. Con ellas favorecemos el clima de confianza y seguridad en el aula, puesto que los niños/as saben lo que tiene que hacer en cada momento de la jornada. Pero además,  trabajamos toda una serie de ámbitos: lingüístico, matemático, social, cognitivo,... a través de  actividades funcionales y significativas, es decir, que aprendemos a leer, a escribir, a contar, a reconocer las grafías de los números, a medir, a comparar,...  por que tenemos la necesidad de hacerlo (por ej: estimo la medida de mi nombre para saber si es más largo o más corto que el de algún compañero/a, cuento los niñas y niñas que han faltado ese día a clase para poder coger los palos de cada uno de ell@s y ponerlos en la casa, leo en la pizarra la actividad que viene a continuación y que previamente la maestra ha escrito para que no nos perdamos...). Además, las actividades que realizamos son abiertas y permiten atender a la diversidad del alumnado porque cada cual se encuentra en una etapa del aprendizaje diferente y eso no podemos olvidarlo. Del mismo modo que no se nos ocurriría esperar que un bebé de 6 meses ande,  no podemos esperar que cuenten término a término niños y niñas que no se saben la cantinela numérica todavía. El aprendizaje debe partir siempre de los conocimientos previos y hay que ofrecer actividades abiertas que permitan que cada alumno/a las realice "a su manera", en función de la etapa en la que se encuentre, y le permitan ir avanzado en su desarrollo, sin prisa.Os cuelgo este power-point que he hecho para poder mostrároslo. De este modo podréis ver parte de lo que hacemos todos los días en la asamblea de clase y preguntarles a vuestros hijos/as por ello. 

NUESTRAS RUTINAS DIARIAS

Cuando entramos a clase llevamos a cabo las rutinas diarias. Estas rutinas son realmente importantes pues es un momento de reunión con el alumnado, de expresión de ideas y sentimientos. Pero además trabajamos otros ámbitos como el social, el lingüistico o el matemático. Estas rutinas ayudan también a dar seguridad al alumnado al poder preveer algunas de las  tareas que vamos a llevar a cabo en nuestra clase todos los dias. Aquí podéis verlas. 

Las rutinas de la asamblea 16.17 4 años de Natividad Molina

ENSALADA DE PALABRAS CON EL NOMBRE DEL SECRETARIO

Acabamos de introducir en nuestra clase la actividad "ensalada de palabras". La hacemos al final de las rutinas diarias, después de pasar lista, poner la fecha, el tiempo, leer el refrán del mes, etc.. Se trata de una actividad que nos permite seguir reflexionando sobre el lenguaje y avanzar en nuestro proceso lectoescritor. Hasta ahora hemos realizado acrósticos, que consiste en buscar palabras que comiencen por cada una  de las letras que contiene el nombre del secretario/a. 

La "ensalada" da un paso más, pues ahora hay que encontrar palabras que contengan, no que comiencen, cada  una de sus letras. Esto supone un mayor grado de dificultad puesto que debemos de buscar una palabra que tenga esa letra y además colocarla de forma adecuada. Es muy divertido y les ayuda a dar un gran avance. Os dejo una imágen para ilustrarlo mejor.

NUESTRAS RUTINAS

Por las mañanas, después de saludarnos, cantar y bailar la canción de los buenos días nos preparamos para trabajar. Lo primero que hacemos son  las rutinas en la PDI. Estas rutinas nos ayudan a trabajar aspectos sistemáticos tanto de lectura, escritura como lógicomatemáticas. Abajo podéis verlas con mayor detenimiento.

Rutinas pdi 5 años 15.16 from Natividad Molina

ABN: ORDENAR Y COMPARAR NÚMEROS.

Todas las mañanas para empezar la jornada, después de los saludos y las conversaciones cruzadas entre tod@s, votamos a nuestr@ secretari@ del día. Para ello, el secretari@ del día anterior coge los cubos que necesita para darle uno a cada persona, sin que le sobre ni que le falte. Para ello cada cual pone en marcha las estrategias que posee (contando los niños y niñas que hay, viendo qué sitios están vacíos para "quitárselos" a los 24 que somos en clase,...)

Una vez que se tienen los cubos preparados procedemos al reparto, que nos permite validar si hemos resuelto el problema bien o no, por nosotros mismos, sin que la equivocación sea penalizada. Si nos sale bien ya está, pero si nos sobran o nos faltan cubos intentamos verbalizar qué ha pasado. Para ello les hago preguntas del tipo ¿dónde crees que te has equivocado? ¿Como has sabido los cubos que necesitabas? ¿Has contado bien los cubos al cogerlos o te has equivocado al contar l@s niñ@s?

El siguiente paso es la votación; cada persona le da un cubo a quien desee que sea ese día secretari@. Cuando todo el mundo ha votado las personas que tienen votos hacen una torre con ellos y se dirigen al corcho y nos la muestran.

Deben de poner el número correspondiente a la cantidad de cubos que tienen. La verdad es que esta actividad les gusta bastante y su interés e implicación es muy grande, porque además está dotada de sentido y funcionalidad: elegir al secretario del día. El uso de los cubos encajables para esta actividad no es aleatorio, es un material fantástico que permite la comparación fácilmente porque la discriminación es muy visual.

El siguiente paso es ordenar de menor a mayor las torres. Esta tarea no es tan fácil como puede parecer. Supone un progreso elevado puesto que no están representados todos los números del 1 al 10, sino que hay cantidades aleatorias en función de las votaciones (2, 3, 4, 10...) El alumno/a debe de reconstruir mentalmente la serie numérica, la debe de tener completa "en la cabeza" para no tener dificultad en recomponer la situación.

Al final trabajamos la comparación. No es una actividad difícil cuando se plantea quién tiene más. Pero la cosa se complica si lo que se pide es saber cuántos elementos más o menos tienen una torre respecto a otra. Aprovechamos la situación para enriquecer el lenguaje referido a los aspectos relacionales, intentando formular las preguntas de formas diferentes: ¿quién tiene menos? ¿Quienes tienen igual? ¿Cuantos más tienen una torre que otra? ¿Cuantos necesita coger alguien para que su torre sea igual a la de otro?  ¿Cuántos cubos tiene que quitar alguien a su torre para tener los mismos que otro? El siguiente paso será comparar con colecciones de materiales discontinuos (palillos, canicas, piedras, lápices,...) pues la dificultad aumenta al no percibirse tan fácilmente las diferencias como con el material continuo. Pero eso será en otro momento.

Fijaros si les gusta tanto esta actividad que incluso algunos deciden hacer la serie entera de la primera decena mientras vamos realizando las rutinas diarias con el secretario ya elegido. Mirad, mirad...

LAS RUTINAS EN 5 AÑOS

Este año ya estamos en el último curso de la etapa de Infantil. En las rutinas de la asamblea el grado de dificultad aumenta. Las letras utilizadas son minúsculas, de diferentes tipos, para que seamos capaces de leer todos los tipos de letras que encontramos en nuestra vida diaria. También se complican los problemas matemáticos cotidianos que debemos de resolver. Aquí os dejo un power point que creo lo ilustra mejor.

Después del trabajo en la PDI, nos dirigimos a la alfombra donde continuamos con nuestro "ritual". El secretario saca una letra sin mirar de "la caja de las letras" y el resto del alumnado va escribiendo en la pizarra palabras que comienzan por esa letra, o que contienen esa letra, o que terminan por esa letra, depende de la consigna del dia. Mientras tanto, el secretario practica la escritura de su nombre en minúsucula en su plantilla. En otros cursos de 5 años  hemos calcado nuestro nombre en minúsucla para practicarlo, pero esta plantilla la compartió la compañera Miren Pardo, en su blog La clase de Miren (que os recomiendo que visitéis) y decidí ponerla en práctica. 

Por último, busca la letra que ha sacado de la caja en uno de los libros de abecedario que poseemos, y que ya conocemos de los cursos anteriores (Abezoo, Mi primer abecedario animado, El ABC de las letras en el arte, el ABC de los animales salvajes). Una vez que la encontramos leemos la adivinanza, el título de la poesía, el animal que aparece escondido,... según el libro que hayamos elegido.  

Y así terminan nuestras rutinas en la clase de 5 años, espero haberme explicado con claridad.

LA RUTINAS EN 4 AÑOS

Nada más llegar a clase llevamos a cabo las rutinas de la asamblea. Este año las rutinas son algo más complejas que el curso pasado, pues ya somos algo más mayores.Aquí podéis echarles un vistazo

Las rutinas de la asamblea nati medina elvra 13.14 from Natividad Molina

NUEVAS RUTINAS EN LA PDI

Desde un poco antes de Navidad hemos empezado a realizar las rutinas diarias en la PDI, un recurso del que disponemos en la clase y que ofrece muchas posibilidades que no podemos dejar pasar. Hacemos las mismas rutinas que antes, pero usando la pizarra digital: pasamos lista, ponemos el dia de la semana, la fecha en el calendario y el tiempo en Atafe. Además, el secretario busca su nombre y al pinchar en el aparece un puzzle de su cara que debe de hacer. Después busca su nombre y vemos como és (largo, corto, numero de letras, letra inicial, letra final, nombres similares, diferentes...). También rodea su inicial y la escribe. Finalmente escribe su nombre completo y buscamos palabras que empiezan igual y las escribimos. Os dejo unas fotos para que lo veáis.

rutinas pdi - diapositivas

VOTAMOS A LOS ENCARGAD@S DE MESA

Hoy hemos introducido una nueva rutina en nuestra clase: la votación de los encargad@s de mesa. Los encargados tienen varias funciones:

- proporcionar el material a su mesa

- recogerlo después.

- Limpiar la mesa cuando sea necesario

- Mantener el orden entre los miembros de su equipo,...

Para elegirlo hemos votado. Por ser la primera vez yo misma he repartido los tapones, uno a cada integrante del equipo, después tendrán que pedirme los tapones que necesitan ellos mismos (para lo cual deberán de contar a los compañer@s de su equipo cada día), o coger ellos mismos los tapones que necesitan, los justos, sin que les sobre ni les falte. Entonces votamos, y para ello le damos un tapón a la persona que deseamos. Gana quién tenga más tapones. Parece algo sencillo pero no lo es para nada, sobre todo en 3 años. Todas estas actividades totalmente funcionales y significativas ayudan a la construcción de muchos conocimientos matemáticos relacionados con el número y la numeración: conteo, relación término a término, control de cantidades, cálculos sencillos de suma o resta,... Después cada encargado se pone el colgante que lo identifica y coloca su nombre en el cartel correspondientes. Después hay que firmar para saber quién ha sido ya encargado.

votar encargados - diapositivas

LAS RUTINAS DE LA ASAMBLEA EN 3 AÑOS

A lo largo de la jornada escolar, realizamos en la clase toda una serie de rutinas fundamentales para el aprendizaje de los niños/as. Con ellas favorecemos el clima de confianza y seguridad en el aula, puesto que los niños/as saben lo que tiene que hacer en cada momento de la jornada. Pero además,  trabajamos toda una serie de ámbitos: lingüístico, matemático, social, cognitivo,... a través de  actividades funcionales y significativas, es decir, que aprendemos a leer, a escribir, a contar, a reconocer las grafías de los números, a medir, a comparar,...  por que tenemos la necesidad de hacerlo (por ej: cuento porque necesito saber cuántos niñ@s han venido para darles un tapón a cada uno y votar al secretario,...).Os cuelgo este power-point que he hecho para poder explicaros mejor cómo lo hacemos. De este modo podréis conocer lo que hacemos todos los días en la asamblea de clase y preguntarles a vuestros hijos/as por ello.   

LAS RUTINAS DE LA ASAMBLEA

A lo largo de la jornada escolar, realizamos en la clase toda una serie de rutinas fundamentales para el aprendizaje de los niños/as. Con ellas favorecemos el clima de confianza y seguridad en el aula, puesto que los niños/as saben lo que tiene que hacer en cada momento de la jornada. Pero además,  trabajamos toda una serie de ámbitos: lingüístico, matemático, social, cognitivo,... a través de  actividades funcionales y significativas, es decir, que aprendemos a leer, a escribir, a contar, a reconocer las grafías de los números, a medir, a comparar,...  por que tenemos la necesidad de hacerlo (por ej: cuento porque necesito saber cuántos niñ@s han venido para darles un tapón a cada uno y votar al secretario,...).Os cuelgo este power-point que he hecho para poder explicaros mejor cómo lo hacemos. De este modo podréis conocer lo que hacemos todos los días en la asamblea de clase y preguntarles a vuestros hijos/as por ello. Las rutinas de la asamblea nati

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