JUEGO DE CARTAS " EL FRUTAL "

Hoy hemos jugado en clase a un juego de cartas que se llama "El frutal". Se trata de un sencillo y divertido juego de cartas en el que se trabajan diferentes conceptos: colores, números,.. Además se trata de un juego cooperativo, es decir, que para ganar hay que trabajar en equipo y ganamos todos, si no se pierde. El objetivo del juego es el siguiente: en el huerto de los frutales todos los árboles están cargados de frutas maduras y jugosas, ¡pero hay que recolectarlas deprisa porque el cuervo ya anda cerca dispuesto a robarlas!

De este modo, se va tirando el dado por orden  y se van consiguiendo las frutas antes que el cuervo, porque si no perdemos. Si al tirar el dado sale un color, cogemos una fruta de ese color, si sale una cesta cogemos dos frutas (las que queramos) y  si sale el cuervo no cogemos fruta y el cuervo avanza una casilla. Si entre todos los jugadores conseguimos las frutas antes de que el cuervo llegue al huerto hemos ganado. 

Os animo a conocerlo, es un juego de lo más divertido y educativo en todos los sentidos.

Aquí podéis ver un ratito del juego. A disfrutarlo.

JUGAMOS CON EL TESORO DEL PIRATA MALAPATA

Seguimos cuidando del tesoro que nos trajo el pirata Malapata y también jugamos con el. Ya conocemos todos los objetos de nuestro tesoro, sabemos como se llaman, para qué sirven, y también cuántos son: 20. Los contamos el primer día y rodeamos el número en la tira de los números para darnos cuenta de si algún día nos faltaba alguno. Ahora estamos empezando a jugar con ellos. Lo primero que hacemos todos los días que lo revisamos es contar los objetos, para asegurarnos de que los tenemos todos.

Después pido al alumnado que saque un número determinado de objetos,no muchos, porque son de 3 años. En esta ocasión sacaron 5. Los contamos varias personas para asegurarnos que no nos hemos equivocado.

Jugamos a esconder uno de esos 5 objetos con la "manta mágica" y averiguar cuál falta. Esta actividad nos ayuda a trabajar mucho la atención. Del  mismo modo que cando jugamos a meter esos objetos en un saquito y, sin mirar, elegimos uno de los objetos y lo tenemos que encontrar para sacarlos. 

Con todas estas actividades se pretenden dos objetivos principalmente:

1. Avanzar en el proceso del conteo, contando los objetos todos los días para asegurarnos de que los tenemos todos.
2. Trabajar las propiedades de los objetos, en este caso teniendo que reconocerlas por el tacto (forma, textura, material, tamaño,...

Os dejo un pequeño vídeo para que podáis verlo.

DE NUEVO LOS GRUPOS INTERACTIVOS LLEGAN A CLASE

Llega el jueves y con él la clase se llena de familias. Desde que entramos por la mañana los niños y niñas que saben que su familia viene ese día a participar tienen una alegría diferente en su cara. Se siente felices de ver que la escuela y su familia son algo cercano y van de la mano por el mismo camino. Todo esto les da una gran seguridad y confianza en el colegio. Esta vez hemos dedicado la sesión a trabajar varios aspectos:

• la lógico-matemática, 
• la motricidad fina y 
• la creatividad, atención, curiosidad... con nuestro estreno de la mesa de luz que, altruístamente, nos ha fabricado un padre del colegio para el alumnado de infantil. 

Estas son las actividades que se han realizado:

Aquí os dejo un pequeño vídeo para que podáis ver algunas imágenes. 

NUEVA CLASE: NUEVOS GRUPOS INTERACTIVOS

Hoy hemos puesto en marcha nuestros grupos interactivos en la clase. Se trata de una medida de organización del trabajo en el aula en la que participan voluntarios/as, en nuestro caso las familias. Esta organización del espacio y del tiempo en clase tiene grandes beneficios para toda la comunidad educativa: alumnado, profesorado y familia.

• El alumnado aprende, no solo a nivel curricular, sino también emocional, al ver cómo su familia participa directamente en la vida de la clase. 
• Las familias se siente parte integrante de la escuela, aprendiendo un camino para su participación en la misma, disfrutando con sus hijos e hijas y viendo, de primera mano, qué ocurre en el aula y cómo trabajamos. 
• El profesorado aprende y recibe la ayuda de las familias, mejorando las relaciones sociales entre todos y construyendo un vínculo fundamental para el aprendizaje mutuo.

Así que, este jueves, nos hemos puesto por primera vez manos a la obra. Os voy a intentar explicar cómo lo organizamos. 

Lo primero que hago es explicar a las familias en una reunión en qué consisten estos grupos interactivos. Una vez explicado, a aquellas que pueden y desean participar les entrego un compromiso que deben de firmar. En él les explico en qué consiste la participación y qué se comprometen a hacer.  Si queréis descargarlo pinchad aquí.
Antes de las diferentes sesiones les doy por escrito la actividad que van a realizar. En los grupos interactivos se supone que las actividades que el voluntariado realiza ya las conoce el alumnado, se trataría de practicar y consolidar aprendizajes. Sin embargo, debido a la falta de tiempo y a la elevada ratio de mi clase (25 niños y niñas de 3 años) no me es posible en muchas ocasiones y los niños y niñas no conocen algunas de las actividades que vamos a realizar. Por este motivo, se las explico a las familias de antemano.
Este curso vamos a utilizar los grupos interactivos para trabajar la logicomatemática, la lectoescritura, la creatividad, la experimentación... Esta ha sido la primera ronda de actividades que hemos realizado.

Aquí podéis ver algunas fotos que muestran lo que hemos disfrutado hoy en el colegio con la ayuda de nuestras familias. No imagináis lo importante que es para tod@s nosotr@s que forméis parte de nuestra vida escolar. Gracias!!

EL NOMBRE DE NUESTRA CLASE

A pesar del poco tiempo que llevamos en el colegio de los mayores y del periodo de adaptación que todo el mundo necesitamos para conocernos mutuamente, hemos comenzado con las rutinas de nuestra aula. Una de las primeras cosas que hemos hecho ha sido elegir el nombre de nuestra clase y la verdad que me he quedado sorprendida. Teniendo en cuenta la corta edad de mi alumnado, que son de 3 años, ha habido varias propuestas para ponerle nombre a nuestra clase, aquí podéis verlas:

Cada persona ha votado la opción que más le agradaba y por una mínima diferencia, nos hemos convertido en  "LA CLASE DE LOS TIGRES Y TIGRESAS". Para ello cada niño y niña ha cogido un tapón (y solo uno) y lo ha metido en la bandeja que se identificaba con el nombre que más le gustaba. Al final, hemos trabajado la estimación de cantidades, intentando averiguar dónde había más tapones. A los 3 años no todo el mundo controla la cantinela numérica y mucho menos el conteo término a término, todo esto es algo que hay que ir trabajando para facilitar su adquisición. Y en ello estamos. 

Finalmente hemos pensado elaborar el cartel que nos identificará para colocarlo en la puerta de nuestra clase, para que todo el mundo en el cole nos conozca. Con todo esto, no solo hemos trabajado la cohesión del grupo, porque necesitamos identificarnos como grupo humano que somos y que debe de conocerse, quererse, ayudarse,... sino también la expresión oral, el lenguaje escrito y las matemáticas.

No lo olvidéis, somos La clase de los tigres y las tigresas.

JUGAMOS A LOS BOLOS: ¿QUIÉN SABE SUMAR?

Para saber si alguien sabe sumar no es suficiente con comprobar que ante un papel o una pizarra sabe realizar la operación de la suma. Esta sería una parte necesaria pero no suficiente para poder decir que alguien "sabe sumar", sino que entiende la mecánica de una operación sencilla como es la suma. Verdaderamente sabemos sumar cuando somos capaces de resolver una situación problemática en la que es necesario aplicar dicha operación. Así que, como nosotros lo tenemos muy claro, hemos estado jugando a "los bolos" durante los grupos interacativos, para poder comprobar quién verdaderamente sabe sumar, y después lo pasaremos al rincón de las matemáticas, para que sigan aprendiendo y divirtiéndose con él. 

El material que necesitamos para jugar a los bolos es "muy sofisticado": en nuestro caso tenemos bolos de plástico en la clase, pero se pueden hacer con botellas de leche, de agua, de refresco.... con cualquier material reciclado que se os ocurra. 

Se juega tirando la pelota para tirar el máximo número posible de bolos. Al principio jugamos a saber quién gana con una única tirada. Aquí está muy claro, pues en 5 años prácticamente todo el  mundo conserva ya la cantidad y es capaz de reconocer el número mayor. Pero entonces les propongo jugar a ver quien consigue más puntos con dos tiradas. Aquí empieza la complicación. Los que no sabe sumar todavía, después de las dos tiradas, cuando preguntas quién ha ganado, responden que la persona que ha conseguido la mayor puntuación en alguna de las tiradas, no tiene en cuenta la suma de las dos, porque NO SABE SUMAR. Por el contrario, los que SI SABEN SUMAR, no tienen duda, suman ellos solos las dos tiradas y buscan el número mayor.  Es muy importante dejarlos pensar, NUNCA DARLES DE ANTEMANO LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA, sino ayudarles a llegar a ella. Así es como conseguimos que vayan desarrollando su pensamiento lógico y matemático, algo complejo y abstracto que requiere su tiempo y el estímulo necesario para avanzar. Aquí os dejo un video para que podáis verlo. Además es muy enriquecedor porque se genera conflicto entre ell@s y se ayudan un@s a otr@s a resolver la situación.

GRUPOS INTERACTIVOS 5º RONDA

El viernes pasado volvieron a nuestra clase los GRUPOS INTERACTIVOS. Comenzamos las rondas del segundo trimestre y nuestra clase se llena de familiares y volvemos disfrutar de la mano de nuestros seres más queridos (si queréis leer la entrada principal donde se explica cómo organizarlos pinchad aquí). Es increíble cómo las familias aprenden a empatizar con los docentes y se hacen dueños de nuestra filosofía de escuela, trabajando con el alumnado con gran sabiduría, poniéndolos en situaciones de verdadero aprendizaje sin adelantarse, con paciencia, dándoles su tiempo y la tranquilidad al equivocarse, porque el error es fuente de aprendizaje. 
Estas dinámicas son espectaculares y nos permiten llevar a cabo muchas actividades que, de otra manera, no sería posible. Además, no podemos olvidar el factor emocional que suponen para alumnado y familias. Las caras de ilusión de los niños y niñas que esperan a su familia ese día lo dice todo. Aqui tenéis la planificación de actividades que les ofrezco de antemano a las personas voluntarias.

Aquí podéis ver algunas fotos de la sesión.


grupos interactivos ronda 5 by Slidely Slideshow

ORDENAMOS Y COMPARAMOS NÚMEROS AL ELEGIR SECRETARI@

Todas las mañanas para empezar la jornada, después de los saludos y las conversaciones cruzadas entre tod@s, votamos a nuestr@ secretari@ del día. Para ello, el secretari@ del día anterior coge los cubos que necesita para darle uno a cada persona, sin que le sobre ni que le falte. Para ello cada cual pone en marcha las estrategias que posee (contando los niños y niñas que hay, viendo qué sitios están vacíos para "quitárselos" a los 27 que somos en clase,...)

Contamos

Cogemos tantos cubos como niños y niñas hay

Una vez que se tienen los cubos preparados procedemos al reparto que nos permite validar si hemos resuelto el problema bien o no, por nosotros mismos, sin que la equivocación sea penalizada. Si nos sale bien ya está, pero si nos sobran o nos faltan cubos intentamos verbalizar qué ha pasado. Para ello les hago preguntas del tipo ¿dónde crees que te has equivocado? ¿Como has sabido los cubos que necesitabas? ¿Has contado bien los cubos al cogerlos o te has equivocado al contar l@s niñ@s?

Repartimos y validamos

El siguiente paso es la votación; cada persona le da un cubo a quien desee que sea ese día secretari@.  Para saber quién puede ser o no tenemos una hoja donde las personas que ya han sido han tachado su nombre y que todo el mundo puede mirar.

Miramos quién puede ser secreatari@

Cuando se ha votado las personas que tienen votos hacen una torre con ellos y se dirigen al corcho y nos la muestran. La verdad es que esta actividad les gusta bastante y su interés e implicación es muy grande, porque además está dotada de sentido y funcionalidad: elegir al secretari@ del día. El uso de los cubos encajables para esta actividad no es aleatorio, es un material fantástico que permite la comparación fácilmente porque la discriminación es muy visual al poder apilarse verticalmente. 

La siguiente indicación que les doy es que se junten las personas que tienen el mismo número de votos y cojan la grafía correspondiente.  Después nos ordenamos de menor a mayor las torres. Esta tarea no es tan fácil como puede parecer. Supone un progreso elevado puesto que no están representados todos los números del 1 al 10, sino que hay cantidades aleatorias en función de las votaciones (2, 3, 4, 10...) El alumno/a debe de reconstruir mentalmente la serie numérica, la debe de tener completa "en la cabeza" para no tener dificultad en recomponer la situación.

Nos agrupamos y ordenamos

Elegimos la grafía correspondiente

Al final trabajamos la comparación. No es una actividad difícil cuando se plantea quién tiene más. Pero la cosa se complica si lo que se pide es saber cuántos elementos más o menos tienen una torre respecto a otra. Aprovechamos la situación para enriquecer el lenguaje referido a los aspectos relacionales, intentando formular las preguntas de formas diferentes: ¿quién tiene menos? ¿Quienes tienen igual? ¿Cuantos más tienen una torre que otra? ¿Cuantos necesita coger alguien para que su torre sea igual a la de otro?  ¿Cuántos cubos tiene que quitar alguien a su torre para tener los mismos que otro? El siguiente paso será comparar con colecciones de materiales discontinuos (palillos, canicas, piedras, lápices,...) pues la dificultad aumenta al no percibirse tan fácilmente las diferencias como con el material continuo. Pero eso será en otro momento.

Comparamos cantidades

JUEGO DEL 12: NÚMERO Y NUMERACIÓN

En el rincón de las matemáticas jugamos durante esta ronda de rincones al "Juego del 12" . Con él pretendemos trabajar:

• lectura y reconocimiento de las grafías de los números hasta el 12.
• conteo hasta el 12
• sumas de dos números con resultado igual o inferior a 12

Para jugar, cada persona coge un cartón plastificado donde aparecen 8 números comprendidos entre el 1 y el 12 (pues son los números que pueden salir jugando con dos dados). Empieza la partida la persona que consigue el número mayor al tirar los dos dados. Después, siguiendo el orden, cada participante echa los dos dados, cuenta la cantidad que le ha salido y busca en su cartón si tiene el número correspondiente. Si lo encuentra pone una piedrecita de color. Si no lo tiene pasa el turno al siguiente participante que hará el mismo proceso. La partida termina cuando todo el mundo ha conseguido tapar todos los números. Si un participante tapa todos los números de su cartón pasa a ser el ayudante de otro jugador que aún no haya terminado. De este modo, favorecemos la cooperación en lugar de la competición, puesto que el objetivo no es que alguien gane sino que todo el mundo juegue, se divierta, aprenda, ayude.... Esos son los principales valores que perseguimos transmitir en la clase. 

Cuenta la cantidad obtenida con los dos dados

Coloca la piedra en la grafía del número que le ha salido

Cuenta la cantidad obtenida

Identifica la grafía del número obtenido.

En algunos de los cartones hay un número que está repetido. Nosotros hemos decidido que cuando sale ese número tapamos con la piedra solo uno de ellos y el otro cuando nos vuelva a salir el número en otra tirada de dados. Es un juego que necesita un material muy sencillo y les resulta muy divertido. Si queréis descargar los cartones pinchad aqui.

Bibliografía: Ricón a rincón. Estela Fernández, Lurdes Quer y Rosa M. Securún. Colección Rosa Sensat.

ELEGIMOS NUEVO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: LOS CASTILLOS

Hemos elegido nuevo tema para trabajar en clase. Esta vez lo hacemos entre todos. Para ello cada cual hace su propuesta en la asamblea de aquello que le apetece conocer, investigar, aprender. Debemos de asegurarnos que todo el mundo participa. Primero lo hacemos oralmente y después lo escribieron en diferentes papeles, de forma individual, en parejas o en pequeño grupo, como cada cual ha creído conveniente puesto que no había indicaciones al respecto. De este modo, trabajamos la escritura de forma funcional y con sentido: escribo lo que quiero aprender. También decido si lo hago de forma individual o necesito ayuda, o simplemente, si prefiero escribir con otros que quieren escribir lo mismo que yo.

Después ponemos en nuestro corcho todas las propuestas. Es importante diferenciar dos momentos en este proceso:  lluvia de ideas y categorización. Primero llevamos a cabo la lluvia de ideas donde TODAS las propuestas valen, a nadie se le dice que no.  En segundo lugar analizamos las diferentes propuestas de forma colectiva. Esto consiste en comprobar si SON VIABLES y se pueden llevar a cabo en el colegio y después las categorizamos, es decir, las agrupamos según las temáticas similares. 

Si observáis la imágen veréis como hemos puesto juntas las propuestas de temáticas similares, quedando 5 temáticas: animales, coches, bichos, castillos y dibujos o películas. A cotinuación votamos la que más nos gusta, en este caso sólo una. Para ello hemos escrito las 5 posibles temáticas en la pizarra pequeña, van saliendo de uno en uno dibujando un círculo junto al nombre del tema que quieren votar. Esta actividad nos permite trabajar la lectura de forma funcional y significativa, al igual que pasó con la escritura antes, puesto que tienen que utilizar las estrategias que poseen para identificar el nombre de la que les interesa. Hay que tener en cuenta que no se encuentran en etapa alfabética casi ninguno de los niños y niñas.

En último lugar contamos los votos y... ¡ya tenemos tema! Me gustaría señalar un aspecto importante. Todo este proceso que puede parecer sencillo nos ha llevado tres días de trabajo en clase. No podemos olvidar que se trata de alumnado de 4 años, con un tiempo de atención corto. Esto supone tener que ir dando pasitos cortos en diferentes momentos y días, además de muuuucha paciencia, jjjj. Ahora empezaremos a investigar sobre LOS CASTILLOS, con sus príncipes y princesas. Nos queda un largo camino por recorrer. Si nos seguís os iremos contando nuestra nueva andadura. 

EL PIRATA MALAPATA LLEGA CON SU TESORO

Ha venido a visitarnos el pirata Malapata. Nos ha contado que va a emprender un largo viaje y quiere que le guardemos su tesoro. Le hemos prometido que lo cuidaremos como si fuera nuestro, para que cuando regrese pueda venir a recogerlo.

Pero no podemos olvidar lo que nos ha contado: para cuidar el tesoro, tenemos que intentar no olvidar nada de lo que hay en él, ninguno de los objetos, porque si lo hacemos, desaparecerán, puesto que se trata de un cofre mágico y su enemigo el pirata Barbazul anda cerca.  Por eso, debemos de conseguir que no se nos olvide ninguno de ellos.

Esta pequeña tarea nos va a permitir trabajar la lógica (otro de los bloques matemáticos fundamentales) de una forma divertida y significativa para los niños/as. La lógica es un aspecto fundamental que debemos de trabajar en edades tempranas para facilitar el aprendizaje de las matemáticas y la tan temida resolución de problemas. 

Vamos a tener que hacer actividades como:
1. agrupar, clasificar, ordenar los elementos del tesoro según sus diferencias y semejanzas,
2. descubrir los criterios de la colección de objetos,
3. denominar y enumerar todos los elementos, indicando sus características,
4. recurrir a la construcción de "listas" como medio para recordar todos los elementos del tesoro.
5. Codificar y decodificar mensajes dentro de un contexto matemático significativo (cuando dibujemos los objetos en un papel para no olvidarlos,..), etc.
Va a ser muy interesante, ¡no os lo perdáis!

EL PIRATA MALAPATA on PhotoPeach

HACIA EL CONCEPTO DE NÚMERO: EQUIVALENCIAS (MÉTODO ABN)

La lógico matematica es un conocimiento totalmente abstracto, lo que dificulta su comprensión. Por eso, debemos de trabajarla desde la etapa de infantil, facilitando que nuestro alumnado construya dicho conocimiento desde las primeras edades de forma adecuada. ASí, por ejemplo, para alcanzar el concepto de número (algo que no tiene nada que ver con la capacidad de trazar la grafía de cualquier número convencional y conocer su nombre), debemos de hacer EQUIVALENCIAS en primer lugar realizando actividades de búsqueda de conjuntos equivalentes. La secuencia es la siguiente:

1º EMPAREJAR CONJUNTOS EQUIVALENTES: ante varios conjuntos dados los niños y niñas deben de buscar los que sean equivalentes.

Emparejamos las bandejas que tienen

 la misma cantidad de objetos.

Buscamos las tarjetas que tienen
la misma cantidad de elementos.

2º CREAR UN CONJUNTO EQUIVALENTE A OTRO DADO: proporcionamos un conjunto al alumnado y deben de crear otro con la misma cantidad de objetos.

Colocamos tantos palos como puntos indica la tarjeta.

Colocamos tantas fichas como letras tiene nuestro nombre

3º CREAR UN CONJUNTO Y OTRO EQUIVALENTE: el alumnado debe de crear el referente, es decir, un primer conjunto con el número que desde, y después, otro equivalente, que tenga la misma cantidad de elementos.

 Para finalizar sintetizamos en un papel lo aprendido, después de todo el trabajo manipulativo. Este es el último de todos los pasos, nunca debe de ser anterior.