sábado, 2 de diciembre de 2017

GRUPOS INTERACTIVOS 4º RONDA

Llega el viernes y con la clase se llena de familias. Desde que entramos por la mañana los niños y niñas cuya familia viene ese día a participar tienen una alegría diferente en su cara. Se siente felices de ver que la escuela y su familia son algo cercano y van de la mano. 
De momento seguimos trabajando la lógicomatemática. Esta semana las actividades han sido las siguientes:


Aquí tenéis algunas fotos para disfrutar. Muchas gracias por vuestra participación.



jueves, 30 de noviembre de 2017

!!!! EL PIRATA MALAPATA VIENE A RECOGER SU TESORO !!!

Hoy tuvimos una maravillosa sorpresa en clase, el Pirata Malapata ha regresado en busca de su tesoro. Como ya sabéis nos lo trajo el curso pasado para que cuidáramos de él.  Con esta actividad conseguimos trabajar la lógica, un bloque fundamental dentro de las matemáticas, y que debemos de trabajar desde edades tempranas. Si queréis recordar cuando llegó a clase pinchad aquí.
Ha sido un reencuentro muy emotivo que ha hecho disfrutar tanto al alumnado como al mismísimo pirata, aunque no ha podido llevarse el tesoro porque le falta un objeto que esperamos recuperar. Y es que... ¡la emoción genera aprendizaje!!! Os seguiremos contando.



EL REGRESO DE MALAPATA on PhotoPeach

ORDENAMOS Y COMPARAMOS NÚMEROS AL ELEGIR SECRETARI@

Todas las mañanas para empezar la jornada, después de los saludos y las conversaciones cruzadas entre tod@s, votamos a nuestr@ secretari@ del día. Para ello, el secretari@ del día anterior coge los cubos que necesita para darle uno a cada persona, sin que le sobre ni que le falte. Para ello cada cual pone en marcha las estrategias que posee (contando los niños y niñas que hay, viendo qué sitios están vacíos para "quitárselos" a los 27 que somos en clase,...)
Contamos

Cogemos tantos cubos como niños y niñas hay

Una vez que se tienen los cubos preparados procedemos al reparto que nos permite validar si hemos resuelto el problema bien o no, por nosotros mismos, sin que la equivocación sea penalizada. Si nos sale bien ya está, pero si nos sobran o nos faltan cubos intentamos verbalizar qué ha pasado. Para ello les hago preguntas del tipo ¿dónde crees que te has equivocado? ¿Como has sabido los cubos que necesitabas? ¿Has contado bien los cubos al cogerlos o te has equivocado al contar l@s niñ@s?
Repartimos y validamos
El siguiente paso es la votación; cada persona le da un cubo a quien desee que sea ese día secretari@.  Para saber quién puede ser o no tenemos una hoja donde las personas que ya han sido han tachado su nombre y que todo el mundo puede mirar.
Miramos quién puede ser secreatari@

Cuando se ha votado las personas que tienen votos hacen una torre con ellos y se dirigen al corcho y nos la muestran. La verdad es que esta actividad les gusta bastante y su interés e implicación es muy grande, porque además está dotada de sentido y funcionalidad: elegir al secretari@ del día. El uso de los cubos encajables para esta actividad no es aleatorio, es un material fantástico que permite la comparación fácilmente porque la discriminación es muy visual al poder apilarse verticalmente. 
La siguiente indicación que les doy es que se junten las personas que tienen el mismo número de votos y cojan la grafía correspondiente.  Después nos ordenamos de menor a mayor las torres. Esta tarea no es tan fácil como puede parecer. Supone un progreso elevado puesto que no están representados todos los números del 1 al 10, sino que hay cantidades aleatorias en función de las votaciones (2, 3, 4, 10...) El alumno/a debe de reconstruir mentalmente la serie numérica, la debe de tener completa "en la cabeza" para no tener dificultad en recomponer la situación.



Nos agrupamos y ordenamos

Elegimos la grafía correspondiente

Al final trabajamos la comparación. No es una actividad difícil cuando se plantea quién tiene más. Pero la cosa se complica si lo que se pide es saber cuántos elementos más o menos tienen una torre respecto a otra. Aprovechamos la situación para enriquecer el lenguaje referido a los aspectos relacionales, intentando formular las preguntas de formas diferentes: ¿quién tiene menos? ¿Quienes tienen igual? ¿Cuantos más tienen una torre que otra? ¿Cuantos necesita coger alguien para que su torre sea igual a la de otro?  ¿Cuántos cubos tiene que quitar alguien a su torre para tener los mismos que otro? El siguiente paso será comparar con colecciones de materiales discontinuos (palillos, canicas, piedras, lápices,...) pues la dificultad aumenta al no percibirse tan fácilmente las diferencias como con el material continuo. Pero eso será en otro momento.


Comparamos cantidades




miércoles, 29 de noviembre de 2017

ESTRENAMOS MURO COLABORATIVO.CON PADLET

Hoy hemos creado un muro digital con padlet para poder ir guardando todos los temas e interrogantes que queremos resolver en la escuela. Yo he escrito mi primera propuesta, pero pronto se llenará con lo que escriba el alumnado. De este modo, podremos abordar los temas o cuestiones de forma ordenada, sin olvidarnos de ninguno. Cuando alguien tenga una propuesta irá al muro y la escribirá para poder retomarla cuando el tiempo lo permita. Esta aplicación es apta para ordenador, tablet o móvil y resulta muy fácil de usar. 
Para tener el muro siempre a mano en el blog, lo he insertado también en una página con el nombre COSAS QUE NOS INTERESAN. 
Hecho con Padlet

domingo, 26 de noviembre de 2017

25 DE NOVIEMBRE: MANIFIESTO CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

La violencia de género es un tema que, por desgracia, sigue impregnando nuestro día a día. Se trata de un violencia que se ejerce sobre las mujeres por el mero hecho de ser mujer y como fruto del patriarcado que ha regido y sigue rigiendo a nuestra sociedad y que supone una situación desigual y desfavorecida para la  mujer respecto al hombre.
Sólamente mediante la educación de los individuos conseguiremos paliar esta lacra. Por eso, desde la escuela, debemos aportar nuestro grano de arena, concienciando al alumnado de que ningún tipo de violencia es admisible, y la violencia de género es una de ellas. 
Para ello, en nuestra clase y a lo largo de esta semana, hemos estado trabajando con la letra de dos canciones que abordan este penoso tema, analizando sus letras y las imágenes que salían en sus videoclips. A pesar de ser niños y niñas de 5 años, son capaces de entender mucho más de lo que, a priori, pensamos los adultos. Estas han sido las canciones usadas:





Después de esto, les propuse hacer nuestro propio manifiesto en contra de la Violencia de Género, con motivo del Día 25 de Noviembre (si queréis saber por qué se celebra pinchad aqui). Yo les propuse hacer una foto donde se pudiera ver que nosotros no queremos este tipo de violencia sino que los hombres y las mujeres se traten con cariño y amor. Después de una larga conversación, escuchando propuestas y validándolas, acordamos escribir en un folio la palabra NO por un lado y un corazón, pues es el símbolo del amor, por el otro. De este modo, nos hicimos una foto mostrando que NO queremos que ningún hombre trate con violencia a ninguna mujer y SI queremos que se amen. Además les propusimos participar con nosotros al alumnado de las otras clases de infantil, que también habían trabajado las canciones y... ¡mirar que resultado tan precioso! 


Como querían ver el resultado de las fotografías, las descargamos en la pizarra digital y fue muy gratificante buscarnos y vernos pertenecer a este grupo manifestando un total rechazo a la violencia hacia las mujeres. 



Y aún ocurrió algo más. En la foto del NO, nuestros "noes" apenas se veían. La clase de 3 años lo había hecho pegándole pegatinas moradas y se veían mejor. Así que, copiamos su maravillosa idea y sacamos una nueva foto, esta vez en nuestra clase, con la pancarta que el alumnado de 6º EP había hecho para participar en la Concentración Contra la Violencia de Género que el Ayuntamiento de nuestra localidad había organizado. Aquí podéis ver el resultado. Y ahora, a seguir luchando por la igualdad en nuestras casas para que entre todos logremos la igualdad real. 


jueves, 23 de noviembre de 2017

DIA DE LA MÚSICA

El día 22 de noviembre hemos celebrado en nuestro centro el Día de la Música. Ha sido una mañana intensa llena de emociones y sorpresas. 
Esta celebración surge a petición de nuestro propio alumnado, y su organización ha corrido a cargo del mismo apoyados y liderados por nuestra maestra de música, utilizando las asambleas de delegad@s de clase para su planificación. En la primera convocatoria de Junta de delegad@s del mes de septiembre cada representante de las clases, desde infantil hasta primaria, aporta ideas para celebrar este maravilloso día. Las aportaciones se validan, vemos si son posibles de llevar a cabo o no, y después se decide organizarlo con la ayuda de la maestra en las horas de música. El resultado no ha podido ser más satisfactorio. 
A lo largo de la jornada realizamos diferentes actividades. En primer lugar nos toca disfrutar del Taller Instrumental, impartido por el alumnado de 5ºB de Primaria. Nos han mostrado diferentes instrumentos de percusión, incluso los hemos podido tocar y al finalizar nos hemos llevado de la caja sorpresa un dibujo de un instrumento para colorearlo. 


Después, en nuestra clase, fabricamos nuestro propio instrumento de percusión, unas maracas preciosas con botes de yogur líquido y diferentes semillas. Estos instrumentos podremos usarlos en clase para un montón de actividades. 
1º ECHAMOS LAS SEMILLAS EN EL BOTE

2º LO TAPAMOS CON UN GLOBO Y
 LE PONEMOS UNA GOMA 

3º LO DECORAMOS CON PEGATINAS
Luego hemos disfrutado de un Taller de Baile organizado por el alumnado de 6ºA. Allí hemos conocido diferentes tipos de bailes, desde el flamenco hasta la bachata, pasando por el ballet y el hip hop. Mirar que atentos hemos estado y lo bien que lo hemos pasado.



A la vuelta del recreo, ha habido un concierto, donde cada grupo o persona de forma individual, parejas, ... ha aportado aquello que pensaba que podía compartir con los demás en el tema de la música. La participación ha sido voluntaria. Algunas clases han cantado, otras bailado, hay quien ha tocado una pequeña pieza con su instrumento,... Aquí tenéis nuestra pequeña aportación al concierto. 



Y por supuesto, nos hicimos fotos en el maravilloso fotocool musical del colegio, customizándonos con diferentes accesorios. Después de tanta emocion.... ¡Que viva la música!


¡¡¡ VIVA LA MUSICA !!! on PhotoPeach

miércoles, 22 de noviembre de 2017

GRUPOS INTERACTIVOS: 3º RONDA

Como cada viernes nuestra clase se llena de familiares y volvemos disfrutar de una nueva ronda de grupos interactivos (si queréis leer la entrada principal donde se explica cómo organizarlos pinchad aquí). Es increíble cómo éstas se empapan de nuestra filosofía de escuela y trabajan con el alumnado con gran sabiduría, poniéndolos en situaciones de verdadero aprendizaje sin adelantarse, con paciencia, dándoles su tiempo y la tranquilidad al equivocarse, porque el error es fuente de aprendizaje. Estas dinámicas son espectaculares y nos permiten llevar a cabo muchas actividades que, de otra manera, no sería posible. Además, no podemos olvidar el factor emocional que suponen para alumnado y familias. Las caras de ilusión de los niños y niñas que esperan a su familia ese día lo dice todo. Aqui tenéis la planificación de actividades que les ofrezco de antemano a los voluntarios.

Os dejo algunas fotos para que los veáis.


Natividad Molina de Slidely by Slidely Slideshow

LA IMPORTANCIA DE SER NIÑ@. DIA DE LA INFANCIA

Hoy es el Dia Internacional de la Infancia y en nuestro colegio hemos preparado una actividad que tiene como principal objetivo empoderar a las niñas y a los niños, para fomentar su autoestima y hacerles conscientes de tantas capacidades como tienen. La idea surge a partir de la campaña que la marca Campofrío sacó el año pasado bajo el lema "Mensaje para el futuro", pensada para el empoderamiento de las niñas. Aquí podéis verla.




Partiendo de esta idea, hemos querido aunar esfuerzos y trabajar de forma coordinada desde el Plan de Igualdad y Escuela Espacio de Paz, haciendo  nuestra propia versión de la campaña.  Así, hemos preparado tres preguntas que cada niño y niña debe de responder:
1. ¿Por qué crees que eres importante?
2. ¿Qué cosas te gustan más de tí?
3. ¿Cómo te ves dentro de 20 años o qué quieres ser de mayor?

En los cursos de infantil, hemos aprovechado las parejas lectoras para que los mayores "escriban" las respuestas de los pequeños, pues no se encuentran todavía en la etapa alfabética de su proceso lectoescritor. Si queréis ver cómo lo hemos hecho en este video se recogen algunos ejemplos:



Y al final, hemos cogido todas esas estrellas y a partir de ahora, presiden el hall de entrada de nuestro colegio, porque para nuestro claustro, los niños y las niñas del Medina Elvira son MUY IMPORTANTES.

domingo, 12 de noviembre de 2017

3º PASO: EXPOSICIONES ORALES CON LO QUE HEMOS INVESTIGADO EN CASA

La colaboración de las familias está siendo fantástica. Los trabajos de investigación ya van llegando a clase. Gracias a ellas el alumnado puede realizar su exposición oral, explicando todo lo que ha averiguado sobre el superhéroe o superheroína que eligió. Este es el tercer escalón en nuestra escalera de planificación de la tarea. 




Pero antes de comenzar volvemos a revisar la rúbrica de la exposición oral. 
"Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación)"(Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través de Fernandez, A Revista de Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010

El uso de este instrumento de evaluación nos permite que el alumnado conozca de antemano los  criterios con los que van a ser evaluados de modo que saben cómo deben desempeñar su trabajo. Después permite que ellos mismos se autoevalúen, reflexionando sobre cómo lo han hecho y también la co-evaluación, escuchando las aportaciones de los demás compañeros y compañeras. Esta manera de evaluar hace que la evaluación sea mucho más justa y también que tenga un carácter formativo, pues les permite ver qué aspectos deben de mejorar. Os dejo un pequeño vídeo dónde podéis ver al alumnado evaluando.

sábado, 11 de noviembre de 2017

JUEGO DEL 12: NÚMERO Y NUMERACIÓN

En el rincón de las matemáticas jugamos durante esta ronda de rincones al "Juego del 12" . Con él pretendemos trabajar:
  • lectura y reconocimiento de las grafías de los números hasta el 12.
  • conteo hasta el 12
  • sumas de dos números con resultado igual o inferior a 12
Para jugar, cada persona coge un cartón plastificado donde aparecen 8 números comprendidos entre el 1 y el 12 (pues son los números que pueden salir jugando con dos dados). Empieza la partida la persona que consigue el número mayor al tirar los dos dados. Después, siguiendo el orden, cada participante echa los dos dados, cuenta la cantidad que le ha salido y busca en su cartón si tiene el número correspondiente. Si lo encuentra pone una piedrecita de color. Si no lo tiene pasa el turno al siguiente participante que hará el mismo proceso. La partida termina cuando todo el mundo ha conseguido tapar todos los números. Si un participante tapa todos los números de su cartón pasa a ser el ayudante de otro jugador que aún no haya terminado. De este modo, favorecemos la cooperación en lugar de la competición, puesto que el objetivo no es que alguien gane sino que todo el mundo juegue, se divierta, aprenda, ayude.... Esos son los principales valores que perseguimos transmitir en la clase. 
Cuenta la cantidad obtenida con los dos dados

Coloca la piedra en la grafía del número que le ha salido

Cuenta la cantidad obtenida


Identifica la grafía del número obtenido.
En algunos de los cartones hay un número que está repetido. Nosotros hemos decidido que cuando sale ese número tapamos con la piedra solo uno de ellos y el otro cuando nos vuelva a salir el número en otra tirada de dados. Es un juego que necesita un material muy sencillo y les resulta muy divertido. Si queréis descargar los cartones pinchad aqui.

Bibliografía: Ricón a rincón. Estela Fernández, Lurdes Quer y Rosa M. Securún. Colección Rosa Sensat.

2º PASO: REPARTIMOS LOS SUPERHÉROES Y SUPERHEROÍNAS A INVESTIGAR.

El segundo paso de nuestra escalera para realizar el libro de los superhéroes y superheroínas es "repartirnos el listado que habíamos escrito". De esta manera cada persona tiene claro a quién debe de investigar y no nos repetimos. Es una manera de organizar el trabajo fantástica. Una vez que elijo mi superhéroe escribo mi nombre en la hoja que ha preparado la maestra, debajo del personaje que he elegido. 
























Una vez que tengo decidido el personaje a investigar con la ayuda de mi familia, me llevo la hoja a casa. Esta hoja recoge las cosas que vamos a averiguar de cada uno de ellos, algo que ya decidimos entre tod@s en asamblea: identidad secreta, trabajo, armas, superpoderes.... 

Pero antes de llevar la hoja a casa es necesario buscar el nombre de nuestro superhéroe o superheroina para pegarlo en ella. En esta ocasión vamos a tener que leer para saberlo. Ha sido una tarea difícil para algunos (porque no todo el mundo se encuentra en la misma fase de su proceso lectoescritor) pero con la ayuda de los demás todo el mundo lo ha conseguido (y respetamos los diferentes ritmos de maduración de cada persona sin que sientan presión ni agobio). 

1º busco el nombre de mi superhéroe o superheroína
2º valido mi elección, comprobando si es igual
que el que aparece en el listado donde me apunté.




















3º Pego el nombre en mi hoja una vez que
 he comprobado que es el correcto.
Ahora necesitamos la participación de las familias, para poder buscar y apuntar la información en nuestra casa. 

viernes, 3 de noviembre de 2017

GRUPOS INTERACTIVOS: 2º RONDA

Llega el viernes y podemos disfrutar de una nueva ronda de grupos interactivos (si queréis leer la entrada principal donde se explica cómo organizarlos pinchad aquí) con la participación de nuestras familias. Es increíble cómo éstas se empapan de nuestra filosofía de escuela y trabajan con el alumnado con gran sabiduría, poniéndolos en situaciones de verdadero aprendizaje sin adelantarse, con paciencia, dándoles su tiempo y la tranquilidad al equivocarse, porque el error es fuente de aprendizaje. Estas dinámicas son espectaculares y nos permiten llevar a cabo muchas actividades que, de otra manera, no sería posible. 
En esta ocasión hemos realizado las siguientes actividades. 
Aqui os dejo unas cuantas fotos para que podáis disfrutar tanto como lo hemos hecho tod@s nosotr@s en el colegio.



GRUPOS INTERACTIVOS 2º RONDQ by Slidely Slideshow

¿QUÉ ES UN SUPERHÉROE?

Una de las primeras dudas que nos han surgido en clase ha sido lo que es un superhéroe. Todo surge porque hay quien quiere poner en la lista de superheroínas a Mary Poppins y hay quien piensa que no, que sólo hace magia. En este momento les planteo la necesidad de saber con certeza que es un superhéroe o superheroina y decidimos buscarlo en internet. El resultado de la búsqueda es el siguiente:


Entones, surgen nuevas propuestas. Una compañera afirma que hay superhéroes que no son de ficción, que son reales, porque salvan a la gente, como su padre que es policía. A partir de aquí se establece un nuevo diálogo y llegamos a la conclusión de que hay dos tipos de héroes, los de ficción y los reales, con una diferencia clara, unos tienes poderes sobrehumanos y otros no. Como siempre decidimos dejarlo por escrito, porque en nuestra clase.... lo que no se escribe se olvida. Esta será, posiblemente, la primera hoja de nuestro libro de superhéroes y superheroínas.
De este modo, nuestro proyecto toma un nuevo rumbo. Nos ocuparemos de aprender sobre los superhéroes pero no podremos olvidar los héroes de carne y hueso, esos que realmente hacen que nuestra vida sea mucho mejor. Además, nosotros no podemos ser superhéroes pero si convertirnos en superhéroes "de los de verdad"
En este mismo sentido, llegan aportaciones de las familias. En concreto la canción "Mi héroe" de Antonio Orozco. Un niño trae su letra escrita en un papel junto con el enlace a youtube para poder escucharla. Así lo hacemos. La hemos escuchado varios días, a petición del alumnado, pues les ha gustado mucho. Analizamos algunas partes de la letra, las imágenes que acompañan al video... y comprobamos la importancia de las  personas que  nos rodean, pues con sus actos, se pueden convertir en verdaderos héroes. En la asamblea conversamos sobre nuestros propios héroes y heroínas, aquellos que nos hacen felices, nos cuidan, nos ayudan, etc.  Yo les planteo la posibilidad de traer al colegio fotos de esas personas para que podamos conocerlas pero ellos me piden dibujarlos. Mirar cuál es el resultado. ¡Precioso!

Y es que, es increíble la cantidad de cosas que pueden surgir en un aula de infantil cuando verdaderamente se da tiempo para escuchar a los niños y niñas, de hacer propuestas, de dar opiniones...., porque ya lo decía Rodari en su poema "Un señor maduro con una oreja verde"

Un día, en el expreso Soria-Monteverde, 

vi subir a un hombre con una oreja verde. 
Ya joven no era, sino maduro parecía, 
salvo la oreja, que verde seguía. 
Me cambié de sitio para estar a su lado 
y observar el fenómeno bien mirado. 
Le dije: Señor, usted tiene ya cierta edad; 
dígame, esa oreja verde, ¿le es de alguna utilidad? 
Me contestó amablemente: Yo ya soy persona vieja, 
pues de joven solo tengo esta oreja. 
Es una oreja de niño que me sirve para oír 
cosas que los adultos nunca se paran a sentir: 
oigo lo que los árboles dicen, lo que los pájaros cantan, 
las piedras, los ríos y las nubes que pasan. 
Así habló el señor de la oreja verde 
aquel día, en el expreso Soria-Monteverde.

LISTADO DE SUPERHÉROES Y SUPERHEROINAS

Siguiendo los pasos escritos en nuestra planificación lo primero que hemos realizado ha sido un listado de los superhéroes y superheroinas que conocemos. Lo hemos hecho en asamblea, intentando que exista paridad en nuestra lista, para poder darle visibilidad tanto a unos como a otros. Nos ha llevado un tiempo y nos hemos dado cuenta de que encontrar superheroínas es bastante más difícil que superhéroes ¿por qué será?. Incluso ha llegado un momento en que hemos tenido que consultar en internet el nombre de algunas de ellas que no teníamos claro como se llamaban. Pero al final, aquí está nuestra lista, estos son los que vamos a investigar. También hemos decidido qué cosas necesitamos saber de cada uno de ellos y ellas: su identidad secreta, sus superpoderes, su traje, su emblema, si tienen algún arma o accesorio especial... Toda esta información habrá que compartirla con el resto de la clase pues la necesitamos para podrer escribir nuestro libro y convertirnos en verdaderos héroes y heroínas. 


PLANIFICAMOS ALGUNOS DE NUESTROS PRODUCTOS FINALES

Antes de ponernos a investigar debemos de intentar planificar los pasos a seguir para alcanzar nuestros productos finales, o al menos, algunos de ellos. Solo así conseguimos trabajar toda una serie de procesos cognitivos que, de otra manera, no es posible. Esto supone un gran paso, organizando con nuestro alumnado las diferentes actividades que son necesarias para conseguir nuestro objetivo. Es un trabajo difícil, pero poco a poco nuestros niños y niñas van aprendiendo a organizar su trabajo en el tiempo y espacio necesario. Es importante dar la posibilidad de participar de esta planificación al alumnado, porque solo así podremos desarrollar en ellos rutinas de pensamiento fundamentales para su aprendizaje en su andandura escolar. 
En este caso hemos escrito en nuestra escalera los pasos a seguir para poder realizar un libro individual y un mural con todo lo aprendido sobre los superhéroes y heroinas. Esta escalera nos va a servir de guía, para no perdernos en nuestro proyecto, teniendo claro el porqué de las actividades que llevemos a cabo durante su desarrollo, y es que, el ABP permite, entre otra cosas, darle sentido y funcionalidad a los saberes escolares, lo que hace que la motivación alcance rangos mucho mayores que si hacemos actividades desvinculadas de nuestra vida, sin sentido ni función conocida.

sábado, 28 de octubre de 2017

NOTA PARA INFORMAR Y PEDIR AYUDA A NUESTRAS FAMILIAS

Como siempre que comenzamos un nuevo proyecto tenemos que informar y solicitar la ayuda de nuestras familias para que así puedan participar en todo lo que sea posible. Como ya estamos en 5 años lo tienen clarísimo, hay que escribir una NOTA y la manera de hacerlo no tiene misterio para nuestra clase. En este caso la escribimos con el ordenador. Yo tecleo pero son ellos y ellas los que me van diciendo lo que tengo que escribir. Yo escribo TODO lo que me dicen y cada poco releemos para revisarlo. Vemos si suena bien, si se entiende lo que queremos decirles,... y si es necesario lo borramos y escribimos de otra manera. Hay quien pensará que esTo no es escribir. Bueno, pues yo le diré que depende de lo que entienda por escribir. Escribir es ser capaz de producir un texto en cualquier situación, dirigido a un remitente concreto y con una finalidad. Hacer letras es otra cosa, eso es simplemente codificar. Por eso, como todavía no estamos en la fase alfabética y todos no sabemos "codificar", es la seño la que escribe las letras en el ordenador pero somos nosotros y nosotras quienes le decimos lo que tiene que poner (yo codifico y ellos escriben).
Una vez redactada la nota hemos visto que al final había vamos a poner un listado de las posibles cosas que se pueden traer a clase. Esta parte la han codificado ellos solos. Primero han salido algunos voluntarios a la pizarra para escribirlo y lo hemos revisado después entre todos, porque en esta ocasión la nota se tiene que entender bien para poder conseguir lo que queremos: informar y solicitar ayuda a nuestras familias. Después cada cual ha escrito este listado en su propia nota y así, en casa se enterarán de lo que vamos a hacer y la ayuda que necesitamos.


NOTA PARA LAS FAMILIAS on PhotoPeach

viernes, 27 de octubre de 2017

LOS SUPERHÉROES: DEFINIENDO PRODUCTOS FINALES

La propuesta de Super B de convertirnos en super héroes y heroinas ha generado una motivación enorme. Todo el mundo quiere ser un superhéroe o superheroina. Así que,nos ponemos manos a la obra. Realizamos una primera asamblea para poder recoger nuestras IDEAS PREVIAS. Se trata de una LLUVIA DE IDEAS sobre las cosas que sabemos de los superhéroes. Aquí todo es válido, todo se apunta sin hacer ningún tipo de juicio. Después ya veremos que pasa con todas esas ideas.

En un segundo momento, nos ponemos a CATEGORIZAR todas esas ideas que hemos ido apuntando de forma indiscriminada. ¿Esto que quiere decir? Pues que iremos viendo si algunas de ellas se refieren a un mismo tema para poderlas agrupar en diferentes categorías. Por ejemplo, yo les digo "entonces, la capa, los pantalones y vestidos, los brazaletes, escudos, armaduras, máscaras... todo eso ¿que son?" y muchos dicen " Son ropa" .Se trata de hacerles PREGUNTAS ORIENTADORAS, que les ayuden a clasificar y agrupar ideas en otras generales. Este momento es muy importante porque estamos consiguiendo que el alumnado organice su pensamiento, establezca una jerarquía de ideas que será muy necesario para la elaboración de sus propios mapas conceptuales en edades mas avanzadas. El resultado es un mapa conceptual de lo que sabemos del tema

Ahora toca pensar qué vamos a hacer con los superhéroes, DEFINIR LOS PRODUCTOS FINALES, para poder darle sentido a nuestra vida en el aula, para que no caigamos llevando a cabo un "centro de interes" sobre el tema, al modo en que, tradicionalmente, se ha hecho en la escuela infantil, con un montón de fichas "sin sentido". En este proyecto nos han salido varios, de momento los hemos apuntado a ver que pasa, porque después tendremos que VALIDAR si se pueden hacer o no. 
A partir de ahora ya estamos listos para poder empezar a PLANIFICAR nuestras tareas y actividades, todas aquellas que nos son necesarias para poder conseguir estos productos finales. Ya tenemos claro que para hacer el mural debemos de BUSCAR INFORMACIÓN sobre los superhéroes y las superheroínas, para poder recoger todo en un mural grande que quieren poner en el pasillo para que todo el mundo lo vea. Pero ojo, que a veces los niños y niñas del cole han roto nuestros trabajos (posiblemente sin querer, al pasar). Por eso quieren hacer "carteles de no tocar", jejejeje, a ver si surten efecto. Además queremos hacernos un traje. Al intentar ver cómo nos lo vamos a hacer hemos pensado que no somos capaces nosotros solos, que necesitamos ayuda y pensamos que nuestras familias son la opción más adecuada. Esto seguramente lo haremos a modo de talleres con participación familiar, pero ojo, la planificación de la tarea será nuestra y no de los mayores. En cuanto a los libros para que no se nos olvide lo que aprendamos hay dos propuestas: hacer uno individual y otro para la biblioteca. En fín, vamos a ver a donde llegamos con todos esto. Si queréis saberlo tendréis que esperar y estar atentos. 

Después de este gran trabajo colectivo hemos recogido de forma individual algunas de las cosas que sabemos sobre el tema de los superhéroes y superheroinas. Cada persona lo ha hecho a su manera, usando el dibujo y la escritura. De este modo quedará recogido en un soporte que formará parte de nuestro libro individual, porque en nuestra clase tenemos una cosa muy clara: "lo que no se escribe... se olvida".