LA MÁQUINA DE SUMAR: COMO FUNCIONA

Llega a clase nuestra máquina de sumar y nos va a ayudar a sumar en muchas ocasiones en las que sea
necesario, pero, para conocerla, hemos empezado jugando con ella. Necesitamos dos dados, números platificados y tapones. Se juega de la siguiente manera:




1º Tiro un dado y busco el número que me ha salido para ponerlo en la máquina como primer sumando. Repito la acción para obtener el segundo sumando.









2º Meto por cada hueco el número de tapones correspondientes.

3º Estimo el resultado de la suma y lo escribo en la caja (casi todo el mundo utiliza los dedos para
contar). Verifico el resultado para ver si la estimación era correcta o no.

TRABAJO EN EQUIPO: DINÁMICA DE GRUPO

El trabajo en equipo es un aspecto fundamental que debemos de fomentar desde pequeños. En estas edades, el alumnado tiene dificultades para ello, algo totalmente normal para su edad, pero poco a poco van aprendiendo a escuchar las propuestas de los demás y aceptarlas, a ayudar y colaborar con un mismo objetivo, a expresar sus propias ideas al grupo, ... En nuestra clase utilizamos esta manera de organizarnos todos los días, para la realización de las rutinas (pero eso os lo contare otro día) y para diferentes actividades que pueden ser más susceptibles de dicha organización (búsqueda de información, trabajos plásticos, escritos, juegos matemáticos, murales,...) 

Por eso, decidí realizar en clase una dinámica para mostrarles de forma vivencial y lúdica la importancia de colaborar con los demás, de trabajar en equipo. Gracias a mi compañera Conchi, que me contó como había llevado a cabo la actividad ella misma en un curso de formación, decidí realizarla en la clase. Esto fué lo que hicimos.

Primero les repartí a cada niño/a un folio para que escribieran su nombre en grande. Una vez escrito les pedí que lo hicieran una bola y lo metieran en la caja. Entonces les expliqué que iba lanzar todos los nombres por el suelo de la clase y cada persona tenía que encontrar el suyo. Pero era importante tener en cuenta la siguiente consigna: no vale ayudarse, es decir, si abro una bola y el nombre que hay escrito no es el mio lo vuelvo a tirar al suelo, no se lo doy a su dueño.Cuando encontramos nuestro nombre nos sentamos. Termina el juego cuando todo el mundo esté sentado de nuevo en la silla con su nombre. Les expliqué que iba a cronometrar el tiempo que tardábamos. Al terminar apuntamos el tiempo que hemos tardado. 

Entonces les propongo volver a hacerlo pero ahora sí nos ayudamos, es decir, cuando abro un nombre y no es el mío se lo doy a su dueño. ¿Tardaremos más o menos tiempo? les pregunté. No había duda, casi todos dijeron que tardaríamos menos si nos ayudábamos. Y comprobamos que así era. Las conclusiones a las que llegamos quedaron muy claras: es mejor ayudarse que trabajar solo, por varias razones:  se tarda menos, es menos cansado, nos divertimos más,.... Así que, seguiremos en la misma linea.

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ABN: LA TABLA DEL CIEN

Los juegos con la tabla del cien son muy interesantes porque facilitan la comprensión de nuestro sistema númerico décimal, es decir de base 10. Esta tabla la utilizamos en la asamblea algunos días realizando diferentes actividades: contar hacia delante y hacia atrás de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, etc... descubrir los números que están tapados, buscar el anterior y el posterior, etc...

Una de las actividades que hemos realizado en asamblea y luego la hemos llevado al rincón de las matemáticas es la siguiente: jugamos con dos dados, lo cual nos permite iniciarnos en la suma, y debemos de avanzar por la tabla tantos números como puntos hemos sacado en ellos. ¿A qué numero llegamos? Cuando llegamos lo rodeamos y le damos los dados al siguiente participante. Este vuelve a repetir la consigna: tira los dados, suma los puntos y avanza las casillas desde el número que rodeó el participante anterior. El objetivo es llegar hasta el número 100. Es un juego que les gusta bastante y permite avanzar en la comprensión de nuestro sistema numérico, algo verdaderamente abstracto.

PONEMOS EN MARCHA LOS GRUPOS INTERACTIVOS

El viernes pasado empezaron a funcionar los grupos interactivos en nuestra clase. Para ello hemos podido contar con la participación de las familias. Estas madres tienen claro de antemano que  no vienen a explicar cómo hacer las actividades, no vienen a dar clase, no vienen a sustituir a la maestra.  Su trabajo consiste en dinamizar los grupo, favorecer la participación de todo el alumnado. Cada madre ha firmado un acuerdo de compromiso, indicando que puede acudir al centro a colaborar así como un contrato de confidencialidad, estamos trabajando con menores y no es correcto llevar fuera del centro cosas que hayan visto en el aula.

¿Qué hacen las familias en clase? Ya en la actividad tu labor consiste en:

•   Intentar que hablen todos.
• Valorar todas las intervenciones como valiosas
• Utilizar el refuerzo positivo más que el negativo. Recalca las intervenciones que favorecen el aprendizaje de todos.
• Hacer de moderador, enseña a que respeten los turnos de palabra.
• Transmite altas expectativas al grupo a través de frases como "Esto podemos hacerlo" "Vamos a conseguirlo"
•  Transmite ilusión por el aprendizaje.

¿Cómo nos organizamos?

Se divide la clase en 4 grupos de alumnos heterogéneos en cuanto a género, rendimiento, motivación.

• En cada grupo estará presente un familiar o maestro.
• Se divide el tiempo de clase en 4 partes de entre 15 o 20 minutos.
• Se programan cuatro actividades diferentes, cortas y concretas,  pero con una temática común y contenido instrumental. Por ejemplo, en Matemáticas, cada estación estará dedicada a uno de estos cuatro contenidos (numeración, geometría, lógica y espacio)
• Los contenidos de estas actividades ya se han tratado en clase previamente, se trata de un repaso o afianzamiento de lo ya aprendido.
• A una señal de la maestra los alumnos/as cambian de "estación", permaneciendo las familias en ellas.

Aquí os dejo algunas fotos de nuestro primer día. Fue una experiencia muy positiva, porque además de favorecer el aprendizaje de los niños y niñas permite estrechar lazos entre familia y escuela, algo que es fundamental en el objetivo común que nos une: los niños y las niñas. También mejora la confianza y autoestima de nuestro alumnado que se siente felices al ver a sus familias formando parte de la clase. ¡Animaos, todo el mundo será bienvenido!

Celia, la madre de Paula López nos ayudó a jugar con la máquina de sumar

La seño trabajó con los pinchitos, dictando las plantillas
para que las colocáramos

Con Rosa, la mamá de Hugo, jugamos a la tabla del cien

Ana, la mamá de Ana, jugó al tetris.

ORGANIZAMOS BUSQUEDA DE INFORMACIÓN

Seguimos avanzando en nuestro proyecto para conseguir decorar la clase y vivir como una auténtica tribu india, pero necesitamos la ayuda de las familias porque en el cole no hemos encontrado libros sobre los indios. Para ello hemos hecho un cuadrante con los temas a investigar, todos los que planteábamos en nuestro mapa conceptual inicial y los hemos repartido entre el alumnado. De este modo, cada tema será investigado en su casa por 3 ó 4 personas. Por si alguien tiene alguna duda aquí os muestro el cuadrante y algunas de las notas que los niños y niñas han llevado a casa.

Os recuerdo que lo que investiguéis debe de ir escrito en la cartulina que llevaban. Podéis pegar alguna imágen si queréis. Cada familia como vea conveniente. Se trata de que el alumnado pueda explicar oralmente con la ayuda de ese soporte lo que ha aprendido con su familia en casa, no lo olvidéis. Información clara, concisa y acorde a su edad.

Gracias por colaborar.

NUESTRO INDIO CON TAGUL

Hemos realizado entre todos una nube de palabras con forma de indio, como  no podía ser de otra manera. En ella aparecen todos los nombres de los niños y niñas que forman parte de la tribu de los indios del tambor. Creo que nos ha quedado bastante bien.

LA MESA DE LA PAZ

La resolución de los conflictos es un tema que debemos de trabajar continuamente en clase. Poco a poco debemos proporcionar herramientas a nuestros niños y niñas para que adquieran autonomía y sean conscientes de sus sentimientos y emociones. No debemos mediar de forma inmediata cuando surgen problemas, sino que debemos ayudarles a que aprendan a resolverlos con mayor independencia. Para ello, la educación emocional debe de ser un contenido primordial en nuestra clase y fuera de ella. Los niños y niñas deben de aprender a reconocer sus emociones, identificarlas, sus causas, sus efectos y aprender a expresarlas y comunicarlas a los demás.
Por todo esto, siguiendo la metodología Montessori, hemos montado en nuestra clase la mesa de la paz. Acabamos de comenzar a usarla y lo hacemos para dos cosas:
- de forma individual cuando alguien no se siente bien y necesita un momento de intimidad y reflexión para recuperarse. En este caso se ofrece a la persona ir a la mesa hasta que se encuentre mejor.
-de firma colectiva, cuando surgen conflictos entre dos o más personas. En este caso sexles propone ir a sentarse y hablar sobre lo que ha pasado.
En cualquiera de los dos casos se ofrece como una posibilidad, nunca se obliga ir a la mesa, la mesa de la paz no es un castigo. Simplemente de trata de dar entidad a las emociones y conflictos, de crear un espacio físico que ayude al alumnado a conocerse y conocer a los demás y sus sentimientos.

Aquí OS dejó dos artículos para saber más sobre la mesa de la paz.

http://www.pequefelicidad.com/2015/09/como-montessorizar-un-aula-publica-con.html?m=1

http://www.montessoriencasa.es/mesa-paz-el-cambio-empieza-en-tu-familia/