Ayer toda la comunidad educativa de Atarfe se echó a las calles para manifestar su repulsa a la violencia de género que existe en nuestra sociedad. Y salimos a participar en la carrera solidaria organizada para recaudar fondos a la asociación CEAPANM. Fue una mañana divertida, de encuentro con los demás colegios para unirnos por una buena causa. Creo que es fundamental educar desde pequeños en valores tan fundamentales como la IGUALDAD DE GÉNERO, entre otros.
Así que, gracias a las familias (como siempre) pudimos bajar hasta el lugar donde se celebraba la carrera y participar gustosamente. Es una suerte poder contar con familias tan comprometidas con la educación de sus hijos e hijas. Tuvimos hasta entrenadora que nos ayudó a calentar antes de correr.
La lógico matematica es un conocimiento totalmente abstracto, lo que dificulta su comprensión. Por eso, debemos de trabajarla desde la etapa de infantil, facilitando que nuestro alumnado construya dicho conocimiento desde las primeras edades de forma adecuada. ASí, por ejemplo, para alcanzar el concepto de número (algo que no tiene nada que ver con la capacidad de trazar la grafía de cualquier número convencional y conocer su nombre), debemos de hacer EQUIVALENCIAS en primer lugar realizando actividades de búsqueda de conjuntos equivalentes. La secuencia es la siguiente:
1º EMPAREJAR CONJUNTOS EQUIVALENTES: ante varios conjuntos dados los niños y niñas deben de buscar los que sean equivalentes.
Emparejamos las bandejas que tienen
la misma cantidad de objetos.
Buscamos las tarjetas que tienen la misma cantidad de elementos.
2º CREAR UN CONJUNTO EQUIVALENTE A OTRO DADO: proporcionamos un conjunto al alumnado y deben de crear otro con la misma cantidad de objetos.
Colocamos tantos palos como puntos indica la tarjeta.
Colocamos tantas fichas como letras tiene nuestro nombre
3º CREAR UN CONJUNTO Y OTRO EQUIVALENTE: el alumnado debe de crear el referente, es decir, un primer conjunto con el número que desde, y después, otro equivalente, que tenga la misma cantidad de elementos.
Para finalizar sintetizamos en un papel lo aprendido, después de todo el trabajo manipulativo. Este es el último de todos los pasos, nunca debe de ser anterior.
Otra manera de trabajar el número y la numeración son las peticiones. Se trata de plantear una situación en la que tengamos que utilizar los números para poder recordar la cantidad. Se trabajan de la siguiente manera.
1º La maestra ofrece un modelo y dice: "Te voy a dar un dibujo para que lo decores igual que el que yo he puesto en la pizarra. Yo tengo las pegatinas y me las tienes que pedir por escrito, las que necesitas, ni mas ni menos, las justas. Después debes de colocarlas en tu ficha en el mismo sitio donde están las mías."
2º Se puede llevar a cabo una descripción oral del dibujo, sobre todo las primeras veces que se realiza la actividad. Al principio podemos ayudarles haciendoles preguntas del tipo: cuantas pegatinas hay, son todas iguales, de que colores las necesitas, cuantas de cada color,....
3º Los niños y niñas elaboran la petición por escrito y la maestra proporciona a cada uno de ellos lo que refleja su petición. Se les da las pegatinas que piden independientemente de que la petición sea correcta o no.
4º Cada niño/a produce su propio dibujo con las pegatinas que le ha dado la maestra.
5º Por último se autoevalua el resultado obtenido, es decir, cada niño/a compara su producción con el modelo inicial propuesto por la maestra. Esto nos permite analizar los resultados, viendo los aciertos y los errores y sus causas. Después se rectifican los errores o se vuelve a empezar según ellos decida. Nunca se corrige directamente algo, sino que se pone el alumno/a en la situación de que él mismo compruebe su error. Si no ve el error se deja como está.
Esta actividad, requiere de un número reducido de alumnos/as para poder trabajarla con eficacia, por lo que la realizamos en el rincón de la seño, por equipos, mientras los demás trabajan en otros rincones.
Para el disfraz de murciélago necesitamos vestirnos de color negro o morado. No nos ha quedado más remedio que escribir una nota urgente a nuestras familias, para pedirles su ayuda. Para ello seguimos la siguiente secuencia:
1º Escritura colectiva en la pizarra de la nota. La redactamos entre tod@s. Revisamos varias veces hasta que está bien. Este tipo de escritura es muy necesaria. Yo codifico como adulta alfabetizada que soy pero el alumnado es quién me va diciendo lo que tengo que escribir.
2º La escribe el alumnado. Algunos son capaces de copiarla, otros todavía no, incluso hay quien no se da cuenta de que puede copiarla y la escribe a su manera. Esto depende del nivel en que esté cada persona. De este modo obtenemos resultados muy diferentes, pero todos ellos igual de válidos y aceptables.
Al final, ellos mismo leen la nota que han escrito, para asegurarse de que su familia la entenderá. ¡Buen trabajo el de estos niños y niñas!
Uno de los primeros libros que suelo escribir en mi clase es "El libro de las normas", porque conocer las normas que rigen la vida de nuestra aula es fundamental para poder cumplirlas. Para ello, durante este primer trimestre de 4 años hemos ido dialogando sobre las diferentes normas que sería necesario cumplir para poder convivir en nuestra clase, trabajar, aprender, jugar, disfrutar, sentirnos a gusto,.. en función de las diferentes situaciones que han ido surgiendo en la clase (peleas, hablamos todos a la vez en asamblea, dar gritos, nos caemos cuando corremos en la clase,..)Y todas estas normas se establecen entre todos, haciendo partícipe al alumnado, pensando el porqué de cada norma, para qué,... consiguiendo que lo entiendan, que no estamos solos y que no podemos vivir como a cada persona le de la gana. Así, llegamos poco a poco a una lista de normas definitiva que yo misma he ido apuntando en una hoja.
Una vez que las normas están claras, nos hacemos fotos cumpliendo cada una de esas normas, a lo largo de la jornada escolar. Después, por parejas, escriben una de las normas, evidentemente "como saben", según la etapa en la que se encuentren en ese momento Al final, como siempre, releemos lo escrito y lo corregimos si es necesario.
Estamos preparando nuestra participación en la Carrera Solidaria del próximo 25 de Noviembre, como una actividad más dentro del Plan de Igualdad, En esta ocasión, esta carrera está encaminada a recaudar fondos para la Asociacion CEPAMN. que atiende a mujeres y niños víctimas de la violencia de género (si pincháis en el nombre podréis conocer más sobre la misma).
Un primer paso es sensibilizar a nuestro alumnado, para que entiendan la problemática existente y puedan aportar su grano de arena en nuestra sociedad.
Para ello, estamos llevando a cabo en clase varias actividades. Hemos visto ya varios videos, que creemos adecuados para nuestra corta edad y que nos están ayudando a entender la situación de las mujeres en la sociedad actual, y particularmente, el problema de violencia machista. Aqui podéis verlos.
Después de verlos, es increíble el diálogo que se establece en nuestra clase. A veces infravaloramos a nuestro alumnado y ellos nos demuestran cada día que son capaces de comprender muchísimas cosas. Han entendido perfectamente ambos videos, entendiendo que NO se puede pegar a ninguna mujer por creerse mejor por ser hombre o que, en ocasiones, el reparto de las tareas del hogar no es nada igualitario, generando desigualdad entre hombres y mujeres, pues la carga suele ser para ellas.
También estamos aprendiendo la canción de Andaluna y Samir "Igualdad de género". Les gusta mucho y entienden perfectamente su letra, que intenta romper con los estereotipos sexistas que seguimos reproduciendo en nuestra sociedad (televisión, cine, música, juguetes, publicidad,dibujos animados,etc....)
Con toda esta concienciación, tenemos claro que queremos mostrar nuestro rechazo a la Violencia machista que sufren muchas mujeres en nuestro país. Esta violencia alcanza su punto más álgido cuando se producen asesinatos de mujeres en manos de sus parejas, pero antes de llegar ahí, también existe mucha desigualdad, con morales diferentes para seguir midiendo a los hombres y a las mujeres. Por eso, en la escuela debemos de trabajar para fomentar esa igualdad desde que son pequeños, tanto con actividades como esta de forma puntual (Dia contra la Violencia de Género) y muchas otras de forma transversal a lo largo de toda la escolaridad.
El día 24 de noviembre iremos a la carrera a gritar NO al maltrato hacia las mujeres.
Otra de las tareas que teníamos que hacer para nuestra fiesta es un disfraz de miedo. Entre todos hemos propuesto varios disfraces del miedo. Para elegirlos hemos decidido votar en asamblea. Casa niño o niña ha votado dos disfraces. Para ello han cogido dos pegatinas y las han colocado junto al nombre del disfraz elegido.
Al final, el que tiene más votos es el disfraz elegido. En nuestro caso ganó el murciélago. Pero, como había tantas pegatinas en cada disfraz nos resultó un poco difícil. Les propuse la siguiente secuencia:
1º contamos los votos del disfraz
2º construimos una torre con el mismo número de piezas que votos.
3º. Buscamos la grafía de ese número.
En este video se puede ver claramente el trabajo realizado.
De este modo vamos trabajando las equivalencias(ABN) pero desde una perspectiva significativa y con sentido, dentro de un proyecto, no como tarea aislada (que también lo hacemos en otras ocasiones). Al tratarse de cantidades tan elevadas y por la disposición de las pegatinas era bastante difícil saber qué disfraz tenía más votos. Al crear las torres equivalentes a los votos lo vemos mucho más claro, la torre más alta es la que gana. Nos disfrazamos de murciélago.
Una vez elegido, miramos algunos disfraces de murciélago en internet y nos resultan bastante complicados de realizar cuando leemos las instrucciones. Así que, en esta ocasión serán las familias las que vengan al cole a fabricarlos. ¡Sin su ayuda no somos nadie! Seguro que quedan fantásticos para nuestra fiesta.
En todo proyecto es necesario la planificación de diferentes tareas que nos ayuden a alcanzar los productos finales decididos junto al alumnado. Pero esta planificación, debemos de hacerla con ellos inicialmente. Del mismo modo, debemos de ir revisándola continuamente para saber por dónde vamos, qué hemos conseguido ya o qué nos queda por hacer. Solo de esta manera conseguiremos que nuestro alumnado piense, valore, haga propuestas, valide su viabilidad, aprenda de sus errores. etc... todo ello objetivos recogidos en nuestra legislación y necesarios para crear alumnado de pensamiento crítico y con iniciativa.
Por eso, hoy hemos dedicado un rato a revisar esa planificación, para poder ver qué nos falta para nuestra fiesta del miedo, pues tan solo quedan 2 días. Estamos deseando.
Ha llegado a nuestra clase una solución fantástica para recuperar la calma cuando estamos enfadados,
y ha sido de la mano de Alejandro, que con la ayuda de su familia nos ha explicado en qué consiste la llamada "Técnica de la tortuga". Nos lo hemos pasado en grande escuchándole y practicandola.
Como era la primera vez que teníamos que hacer una exposición oral en clase, hemos conocido su rúbrica que nos ayudará a saber cómo tenemos que hacerlo y posteriormente a coevaluarnos. Es fundamental que el alumnado sepa de antemano cómo debe de hacerlo para encaminar sus pasos hacia ese aprendizaje, del mismo modo que le permite saber si lo ha hecho bien o no al terminar. Las rúbricas son una manera de evaluación mucho más educativa y justa a la vez. Aquí podéis verla.
Con su explicación hemos aprendido y disfrutado mucho, tanto, que lo hemos puesto en práctica en el aula de música. Ya tenemos otra herramienta más para ayudar a calmarnos.
Ya hemos subido un peldaño más para conseguir una de nuestras tareas; hacer adornos para nuestra fiesta del miedo.Esta tarea nos ha dado pie a trabajar las instrucciones como un texto de uso social que nos era necesario. Con ello, conseguimos que nuestro alumnado avance en su proceso lectoescritor.
Ademñas, como en otras ocasiones hemos contado con la ayuda de nuestras familias, pues de otra manera no habría sido posible. Entre todos hemos conseguido fabricar unos adornos increíblemente fantasmagóricos, aprendiendo y disfrutando a la vez. Deseando estamos que llegue el día de la fiesta. Gracias a todas las familias que han participado, sin ellas habría sido imposible.
A partir del cuadro que nos trajo Ted, "El Grito" de Eduard Munch, hemos trabajado el miedo como emoción. Las actividades han sido varias. Hemos dejado por escrito varias cosas sobre el miedo para que formen parte de nuestro libro sobre las emociones, que es uno de los productos finales que queremos realizar en este proyecto. Además queremos que lleve fotos, para que nos acordemos mejor. Por eso, nos hemos hecho fotos con cara de miedo, como el personaje que aparece en el cuadro. Estas fotos no las hemos hecho en el rincón del arte, con la cámara del telefono de la seño, con mucho cuidado, eso sí. Mirar que guapos hemos quedado.
También hemos escrito lo que podría pensar el personaje del cuadro, mirando su cara de miedo. Han salido cosas muy interesantes. Aquí podéis echar un vistazo a algunas.
Otra de las cosas que hemos recogido por escrito ha sido aquello que nos produce miedo. De forma individual lo escribimos en el rincón de la biblioteca, puesto que podemos hacerlo nosotros solos, escribiendo a nuestra manera, y no necesitamos la ayuda de nadie. Además en la biblioteca tenemos lápices y rotuladores para poder hacerlo con total autonomía.
Si me gustaría señalar, que todos estos trabajos no tendrían sentido sin un trabajo previo a nivel oral, en asamblea, en equipo, ... Se trata de una síntesis de aquello que vamos aprendiendo, para poder dejarlo escrito y nos sirva para recordarlo con el paso del tiempo.
Comenzamos a preparar los adornos. Lo primero que vamos a hacer es buscar en internet adornos
fáciles para elaborar en clase. Como estamos en una clase de 4 años y nadie se encuentra en la etapa alfabética de la lectoescritura, todavía soy yo la que escribe lo que el alumnado me va diciendo. Una vez que seleccionamos los adornos (mirando las imágenes que nos aparecen en la búsqueda en google) vamos a la página y leemos las instrucciones.
También las leo yo, por supuesto, pero ellos COMPRENDEN. Pasa lo mismo que con la escritura. Nadie es capaz todavía de decodificar las letras escritas pero leer es mucho más que eso, leer es comprender, por eso, yo decodifico las letras y ellos entienden mis palabras.
Como podéis ver, ya hemos subido dos peldaños de nuestra escalera, los tachamos para tener claro en qué momento estamos.
El siguiente escalón es: comprar los materiales. Pero antes debemos de hacer una lista de lo que necesitamos, porque si no se nos olvidará. Para ello, hemos pensado que sería mejor contar con ayuda, pues nos cuesta mucho escribir todavía. Pensamos en las familias y como siempre nos dicen que sí. Cada familiar se pone a trabajar con un grupo. Vuelven a leer las instrucciones y van escribiendo, a su manera, los materiales que necesitamos. El resultado ha sido fantástico. Aquí podéis comprobarlo.
Siempre es muy beneficioso contar con la colaboración de nuestras familias. Ahora, la seño comprará las cosas que necesitamos para poder subir el siguiente escalón.Os animo a seguir atentos que os lo mostraremos.
