JUEGO DE CARTAS " EL FRUTAL "

Hoy hemos jugado en clase a un juego de cartas que se llama "El frutal". Se trata de un sencillo y divertido juego de cartas en el que se trabajan diferentes conceptos: colores, números,.. Además se trata de un juego cooperativo, es decir, que para ganar hay que trabajar en equipo y ganamos todos, si no se pierde. El objetivo del juego es el siguiente: en el huerto de los frutales todos los árboles están cargados de frutas maduras y jugosas, ¡pero hay que recolectarlas deprisa porque el cuervo ya anda cerca dispuesto a robarlas!

De este modo, se va tirando el dado por orden  y se van consiguiendo las frutas antes que el cuervo, porque si no perdemos. Si al tirar el dado sale un color, cogemos una fruta de ese color, si sale una cesta cogemos dos frutas (las que queramos) y  si sale el cuervo no cogemos fruta y el cuervo avanza una casilla. Si entre todos los jugadores conseguimos las frutas antes de que el cuervo llegue al huerto hemos ganado. 

Os animo a conocerlo, es un juego de lo más divertido y educativo en todos los sentidos.

Aquí podéis ver un ratito del juego. A disfrutarlo.

COMENZAMOS A TRANSFORMAR NUESTRO PATIO

Ya nos hemos puesto manos a la obra en las clases de infantil. Como en todo proyecto hemos comenzado por elaborar un mapa conceptual para conocer las ideas previas del alumnado y empezar a construir nuestro aprendizaje sobre ellos. En este caso las preguntas del mapa conceptual son ¿Qué juegos hay en nuestro patio? ¿Qué juegos conocemos para que los pongamos en el patio? Son pocos los juegos que conocen puesto que acaban de llegar al colegio este curso y no han visitado muchos otros patios de colegios, aún así, recojemos en la libreta todas sus propuestas y luego las pasamos a un mapa conceptual más grande que podamos tener a la vista durante todo el proceso. Ante esta situación, les propongo buscar juegos para poder pintarlos o construirlos en el patio, no comprarlos. Esta será nuestra primera tarea: la búsqueda y selección de varios juegos para nuestro patio de infantil. 

JUGAMOS CON EL TESORO DEL PIRATA MALAPATA

Seguimos cuidando del tesoro que nos trajo el pirata Malapata y también jugamos con el. Ya conocemos todos los objetos de nuestro tesoro, sabemos como se llaman, para qué sirven, y también cuántos son: 20. Los contamos el primer día y rodeamos el número en la tira de los números para darnos cuenta de si algún día nos faltaba alguno. Ahora estamos empezando a jugar con ellos. Lo primero que hacemos todos los días que lo revisamos es contar los objetos, para asegurarnos de que los tenemos todos.

Después pido al alumnado que saque un número determinado de objetos,no muchos, porque son de 3 años. En esta ocasión sacaron 5. Los contamos varias personas para asegurarnos que no nos hemos equivocado.

Jugamos a esconder uno de esos 5 objetos con la "manta mágica" y averiguar cuál falta. Esta actividad nos ayuda a trabajar mucho la atención. Del  mismo modo que cando jugamos a meter esos objetos en un saquito y, sin mirar, elegimos uno de los objetos y lo tenemos que encontrar para sacarlos. 

Con todas estas actividades se pretenden dos objetivos principalmente:

1. Avanzar en el proceso del conteo, contando los objetos todos los días para asegurarnos de que los tenemos todos.
2. Trabajar las propiedades de los objetos, en este caso teniendo que reconocerlas por el tacto (forma, textura, material, tamaño,...

Os dejo un pequeño vídeo para que podáis verlo.

¡COMIENZA LA AVENTURA DEL PATIO!

Hoy hemos tenido una nueva reunión de delegados y delegadas de las clases para ofrecer al alumnado las propuestas del claustro tras el estudio de todas las ideas que nos manifestaron en la lluvia de ideas de la asamblea inicial. Ha sido un proceso de reflexión profundo el que han hecho los maestros y maestras teniendo en cuenta diferentes variantes. Por un lado hemos analizado la viabilidad de las propuestas en cuanto al espacio que tenemos en el patio, el tiempo efectivo, el coste económico o las normas de seguridad. Por otro lado hemos estudiado la relación de las propuestas con el currículum de cada una de las etapas educativas, tanto en infantil como en primaria. 

Al final, las propuestas se han organizado y cada ciclo se va a encargar de crear varias de ellas en el patio de nuestro colegio. Así ha quedado el reparto: 

• Infantil: pintaremos varios juegos en el patio seleccionados por el alumnado de la etapa
• 1º ciclo: 
• 2º ciclo:Proyecto Huertópolis, con la reactivación de nuestro huerto escolar 
• 3º ciclo: 
•  Profesorado: el profesorado organizará algunas de las propuestas sugeridas: aula de música, actividades en la biblioteca, juegos de mesa, actividades deportivas...

 

Y, para activar aún más la motivación del alumnado, porque tenemos claro que sin motivación es mucho más difícil el aprendizaje, la seño Maribel, tutora de infantil de 5 años, ha creado este emocionante trailer para acabar de encender la chispa que nos ayude a ponernos manos a la obra, activando nuestros cerebros y nuestro corazón. 3,2,1... ¡Comenzamos! 

Si queréis seguirnos de cerca os dejo el enlace al blog creado para este proyecto. Solo tenéis que pinchar en la imágen.

NUEVO PROYECTO: "EL PATIO DEL MEDINA MÁS INCLUSIVO Y CREATIVO"

Durante este curso hemos comenzado un nuevo Proyecto de Centro que surge de la necesidad que manifiesta el alumnado de hacer cambios en el patio de nuestro colegio. Atendiendo a ese interés de los niños y las niñas comenzamos el proyecto convocando la 1º reunión de delegados y delegadas de las clases incluyendo en el orden del día el siguiente punto: Propuestas para cambiar el patio del colegio en cuanto a uso de espacios, materiales, actividades, etc...

Para organizar el trabajo, la jefatura de estudios entrega a cada tutoría una plantilla de recogida de información que luego deberán de compartir con el resto de las clases en la reunión. 

Son muchas las propuestas que trae el alumnado. En un primer momento todas son anotadas en el proceso creativo de la lluvia de ideas, pero en un segundo momento habrá que categorizar y validar todas ellas.

Ahora es labor del claustro acercar esas propuestas del alumnado al currículum de cada una de las etapas, para ver si es posible llevarlas a cabo y cuál es la manera más adecuada de hacerlo con cada ciclo.
Y fruto de todo este proceso inicial surge el proyecto redactado. Aquí lo tenéis.
      

DE NUEVO LOS GRUPOS INTERACTIVOS LLEGAN A CLASE

Llega el jueves y con él la clase se llena de familias. Desde que entramos por la mañana los niños y niñas que saben que su familia viene ese día a participar tienen una alegría diferente en su cara. Se siente felices de ver que la escuela y su familia son algo cercano y van de la mano por el mismo camino. Todo esto les da una gran seguridad y confianza en el colegio. Esta vez hemos dedicado la sesión a trabajar varios aspectos:

• la lógico-matemática, 
• la motricidad fina y 
• la creatividad, atención, curiosidad... con nuestro estreno de la mesa de luz que, altruístamente, nos ha fabricado un padre del colegio para el alumnado de infantil. 

Estas son las actividades que se han realizado:

Aquí os dejo un pequeño vídeo para que podáis ver algunas imágenes. 

EL PIRATA MALAPATA VIENE CON SU TESORO

Ayer vino a visitarnos el pirata Malapata. Nos ha contado que va a emprender un largo viaje y quiere que le guardemos su tesoro. Le hemos prometido que lo cuidaremos como si fuera nuestro, para que cuando regrese pueda venir a recogerlo.

Pero no podemos olvidar lo que nos ha contado: para cuidar el tesoro, tenemos que intentar no perder nada de lo que hay en él, ninguno de los objetos, porque si lo hacemos se pondrá muy triste, tienen un gran valor sentimental para él. Además debemos de tener cuidado con su enemigo el pirata Barbaroja. Si aparece por le colegio no debemos de dárselo. Por eso, debemos de conseguir que no se nos olvide ninguno de ellos.

Esta pequeña tarea nos va a permitir trabajar la lógica (otro de los bloques matemáticos fundamentales) de una forma divertida y significativa para los niños/as.

Vamos a tener que hacer actividades como:
1. agrupar, clasificar, ordenar los elementos del tesoro según sus diferencias y semejanzas,
2. descubrir los criterios de la colección de objetos,
3. denominar y enumerar todos los elementos, indicando sus características,
4. recurrir a la construcción de "listas" como medio para recordar todos los elementos del tesoro.
5. Codificar y decodificar mensajes dentro de un contexto matemático significativo (cuando dibujemos los objetos en un papel para no olvidarlos,..), etc.
Va a ser muy interesante, ¡no os lo perdáis!

 

TERMINAMOS EL PROYECTO: COMPRAMOS, COCINAMOS Y... ¡FIESTA DEL OTOÑO!

Por fín llegó el tan deseado día de la fiesta del otoño. Ha sido un largo camino el recorrido hasta alcanzarlo, muchos escalones que subir en la escalera de planificación de nuestra tarea. Pero lo hemos conseguido. Finalmente gracias a la colaboración de las familias, hemos subido  los últimos peldaños: comprar en el supermercado, cocinar y comer. Ha sido muy gratificante ver como el alumnado entendía que la receta era un texto funcional necesario para poder cocinar el plato de la manera adecuada. Además, las familias nos han ayudado muchísimo, entendiendo perfectamente su papel de guías en el proceso, dejando hacer a los niños y niñas. Aquí tenéis ilustrado todo lo vivido en los últimos días de nuestro proyecto. Ahora sólo nos queda el otro producto final definido: elaborar nuestro propio recetario. Pero eso será después.

MANDALAS DE OTOÑO EN LA ASAMBLEA

Las mandalas son un recurso con grandes beneficios para nuestro alumnado de infantil.

• Fomentan la atención y la concentración

• Promueven el bienestar interior del niño, al centrarse en una actividad placenter

• Favorecen su creatividad e imaginación.

• Reducen el estrés y la ansiedad

• Ayudan a desarrollar la lógica así como la paciencia, el tesón, la perseverancia y la constancia.

• Permiten que trabajemos conceptos geométricos: círculos, triángulos, cuadrados, estrellas, …

• Posibilitan que introduzcamos nuevo vocabulario, de colores, formas, tamaños o emociones

• Propician el aumento de la autoestima, al permitir que el niño cree algo propio y único.

• Estimulan su sentido estético.

Por ello, aprovechando las frutas y frutos del otoño que habían llegado a clase gracias a las familias estuvimos realizando en gran grupo nuestra primera mandala en clase. En este caso no la hemos pintado, si no que la hemos creado entre todos. El resultado ha sido genial, tanto que el alumnado ha creado después sus propias mandalas de forma autónoma en el rincón de las construcciones. 

Aquí podéis ver un pequeño resumen de la actividad.

NUESTROS GRUPOS FLEXIBLES: UNA MEDIDA DE MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL COLEGIO

Desde hace varios cursos realizamos nuestros llamados "Grupos flexibles". Estos grupos consisten en la organización de las tres clases de infantil (3, 4 y 5 años) para trabajar de manera conjunta, con el alumnado mezclado. Para ello, cada clase se divide en 3 grupos de unos 8-9 alumnos/as, y cada grupo trabaja ese día en una clase diferente, de manera que en todas las aulas de infantil tenemos alumnado de las diferentes edades. Las actividades que programamos son las mismas en todas las aulas. Así, lo que nos encontramos es alumnado de entre 3 y 5 años que trabaja conjuntamente, normalmente por parejas. 

El objetivo de esta medida organizativa no es otro que el trabajo de la cohesión del alumnado de infantil, y por lo tanto, la mejora de la convivencia. Si nos conocemos somos capaces de empatizar mejor con los demás y así tratarnos con cariño. Además como somos un colegio de una linea conseguimos diversificar las amistades, que no sean sólo los compañeros y compañeras de nuestra clase los únicos amig@s durante los 9 años que dura nuestro paso por el centro.
Al poco tiempo de comenzar a realizar los grupos flexibles empezamos a notar como los niños y niñas de todo el ciclo jugaban juntos en el patio, se llamaban por sus nombres, se ayudaban. ¿Hay algo mejor?

La secuencia de las actividades de trabajo comienzan de la misma manera todos los cursos. Primero dedicamos el trimestre a conocernos mediante dinámicas de cohesión de grupo. Eso nos ocupa todo el primer trimestre. En los otros dos trimestre hemos trabajado diferentes aspectos: creatividad, destrezas básicas, cooperación, lógica, actividades sensoriales...
Aquí tenéis una pequeña muestra. Os animo a todo el mundo a llevarlos a cabo. Es muy enriquecedor para todo el mundo.

NUESTRA LUCHA CONTRA LA VIOLENCIA MACHISTA

Este domingo es el día 25 de noviembre y se celebra el Día contra la Violencia de Género. Esta violencia existe en nuestra sociedad y debemos de educar a nuestro alumnado para que se pongan las gafas violetas y puedan detectarla. Pero además, debemos de enseñarles la necesidad de no ser cómplices de la misma, pues es responsabilidad de todos erradicar esta lacra para la sociedad.

Así, bajo este lema, la Junta de Andalucía ha propuesto la campaña #YONOSOYCÓMPLICE, sí queréis conocerla pinchad en la imágen.

Nuestra comunidad educativa se ha querido sumarse a esta lucha, rechazando cualquier tipo de violencia machista. Como os adelantamos en el trailer, hemos utilizado la canción "La puerta violeta" de la cantante Rozalén para poner nuestro granito de arena en esa concienciación del alumnado. Hasta el alumnado más pequeño ha comprendido perfectamente la letra de la canción, constatando la necesidad de que ningún "monstruo gris" maltrate a ninguna mujer, porque lo que las mujeres necesitan es salir a esos "prados verdes" para poder ser libres como cualquier ser humano. Y como una imágen vale más que mil palabras, aquí tenéis un pequeño testimonio. 

Ha sido una gran experiencia trabajar todo el colegio y remar en el mismo sentido. Esperamos que os guste nuestro trabajo tanto como a tod@s nosotr@s y que sirva para seguir luchando por la erradicación de la Violencia Machista. 

HACEMOS LA LISTA DE LA COMPRA

Seguimos subiendo peldaños de la escalera de planificación que escribimos inicialmente para poder cocinar una receta y hacer una fiesta del otoño con los platos cocinados. El siguiente paso es el escalón número 5. Una vez votadas las recetas a cocinar necesitamos escribir la lista de la compra para que no se nos olvide ninguno de los ingredientes que aparecen en la receta. Para ello, cada equipo ha cogido su receta y ha escrito la lista a su manera. 

Ya estamos ansiosos por que llegue el día de ir al supermercado. ¡Qué poquito queda para llegar a la meta!

Aquí podéis ver las recetas y las listas que hemos escrito.

Y, si queréis ver lo bien que leemos, echad un vistazo al video

JUGAMOS CON LAS TARJETAS DE VOCABULARIO DE LA RECETA

Para avanzar en el proceso lectoescritor hemos elaborado una baraja de vocabulario con palabras relacionadas con nuestro pequeño proyecto. Así, gracias a ellas, vamos a trabajar dos aspectos interesantes:

1. Diferenciar entre  utensilios e ingredientes
2. Avanzar en nuestra fase del proceso de aprendizaje de la lectura

Se trata de aprovechar el interés que existe con el tema que estamos trabajando ya que la motivación está garantizada. Todo el mundo está deseando que llegue el día en el que cocinemos. Necesitan saber los nombres de los utensilios que hay que traer al colegio y de los ingredientes que tenemos que comprar. Esto convierte el aprendizaje de la lectura y la escritura en algo funcional y con sentido. Leemos las tarjetas para saber cómo se llaman y luego los escribimos en la lista para que no se nos olviden. Porque mi alumnado va teniendo clara una cosa fundamental: Lo que no se escribe se olvida.

Si queréis descargaros las tarjetas pinchad aquí.
TARJETAS 1
TARJETAS 2
TARJETAS 3

LAS NORMAS DE LA CLASE DE LOS TIGRES Y TIGRESAS

Uno de los primeros textos que suelo escribir en mi clase es "El libro de las normas", porque

establecer las normas que rigen la vida de nuestra aula es fundamental para poder cumplirlas. Para ello, durante estas primeras semanas de 3 años hemos ido dialogando sobre las diferentes normas que sería necesario cumplir para poder convivir en nuestra clase, trabajar, aprender, jugar, disfrutar, sentirnos a gusto, divertirnos... en función de las diferentes situaciones que han ido surgiendo en la clase (peleas, hablamos todos a la vez en asamblea, dar gritos, nos caemos cuando corremos en la clase,..)
Y todas estas  normas se establecen entre tod@s, haciendo partícipe al alumnado, pensando el porqué de cada norma, para qué,... consiguiendo que lo entiendan, que no estamos solos y que no podemos vivir como a cada persona le de la gana.  Así, llegamos poco a poco a una lista de normas definitiva que yo misma he ido apuntando en una hoja. Esta lista es algo vivo, porque irán surgiendo normas necesarias de establecer  a lo largo de la vida en clase y las iremos añadiendo poco a poco.Una vez que las normas están claras, yo voy haciendo fotos del alumnado cumpliendo cada una de esas normas a lo largo de la jornada escolar. Después se escriben los pies de foto, evidentemente "como saben", , según la etapa en la que se encuentren en ese momento. En esta ocasión se ha utilizado el ordenador. Al final, como siempre, releemos lo escrito y lo corregimos si es necesario.Con esta actividad perseguimos los siguientes objetivos:* Aproximarnos a la lectura y la escritura a partir de un texto prescriptivo de uso social: las normas.* Avanzar en el proceso lectoescritor mediante la elaboración de un libro de normas propio, la reflexión sobre la redacción del mismo....* Utilizar el lenguaje oral como medio para regular la propia conducta y la de los demás.* Respetar las normas que rigen el intercambio lingüístico: turno de palabra, escucha atenta, respeto de opiniones,...*Fomentar el trabajo en grupo (ayuda y cooperación)* Transmitir valores morales y sociales.

Las normas de la clase from Natividad Molina

25 DE NOVIEMBRE. CONTRA LA VIOLENCIA MACHISTA

Llevamos varias semanas preparando nuestra tarea para mostrar el rechazo hacia la violencia machista que existe en nuestra sociedad. A pesar de tener apenas 3 años somos capaces de entender muchas cosas, siempre y cuando se nos explique de manera adecuada. En esta ocasión participamos en la elaboración de un videoclip de la canción "La puerta violeta" junto con el alumnado de todo el colegio, pero para poder hacerlo debemos conocer la canción y analizar su letra. Es una canción que muestra el problema de la violencia machista de forma clara y sencilla, dando una visión optimista del mismo. Tras escucharla varias veces nos paramos a ver qué dice. Habla de un monstruo gris en la cocina que lo rompe todo, de una niña que tiene miedo de ese monstruo, que la coge por el cuello y no puede respirar,... pero al final es capaz de "pintar una puerta violeta" para salir y ser libre y feliz. Una vez que lo entendemos nos aprendemos la letra y los signos de la estrofa que nos ha tocado a nuestra clase, porque vamos a signarla para que puedan escucharnos las personas sordas que vean el videoclip. Aquí os dejo el trailer que hemos elaborado, pues el estreno del videoclip será el próximo 23 de noviembre. Espero que os guste y que disfrutéis con él tanto como hemos disfrutado nosotr@s a lo largo de la elaboración del mismo. 

Y algunas fotos de nuestro making off.

LLEGAN LAS RECETAS, LAS ANALIZAMOS Y VOTAMOS.

Tras recibir la nota en las casas las recetas no se han hecho esperar. Hemos recibidos muchas recetas gracias a la colaboración de las familias. Cuando llegan a clase el niño o niña que la trae la comparte con todo el grupo, nos la muestra y la lee a su manera, con la ayuda de la seño en muchas ocasiones. Intentamos saber qué ingredientes necesitaremos a partir de la foto del plato cocinado, cómo se llamará,... estas actividades ayudan a la comprensión lectora del texto presciptivo.

 Vamos analizando todas las recetas que leemos y para ello apuntamos en este soporte algunas de las partes de la receta: nombre, ingredientes y utensilios. Como estamos en 3 años no registramos por escrito los pasos a seguir, que sería otra de las partes fundamentales de un texto prescriptivo como la receta, sólo lo hacemos oralmente. Leemos los pasos a seguir y vamos apuntando los utensilios que necesitamos para llevarla a cabo. 

Una vez analizadas todas, hemos podido descartar aquellas que no cumplían con los dos requisitos indispensables: que tuviera como ingredientes algún fruto del otoño y que se pudieran hacer en el colegio, sin necesidad de hornos, vitrocerámicas,...

Después las votamos y para ello hemos utilizado los cubos apilables. De esta manera conseguimos poner en juego nuestra competencia matemática, es decir, aplicar los conocimientos que tenemos en cuanto al conteo, la estimación y la construcción de los números enteros para resolver una situación real, vivenciada. Esto permite que nuestro apredizaje sea funcional, es decir, que se acerque a la vida real, lo que permite que el alumnado entienda el sentido de sus aprendizajes. 

Colocamos todas las recetas en los bancos, pedimos a cada niño y niña que coja uno, y solo uno, de los culos apilables de la caja. Después cada persona debe de poner el cubo encima de la receta que quiere cocinar en la clase. Les indico que si ya hay algún cubo en la receta deben de juntarlos haciendo una torre. Cuando ya han votado todos, intentamos ver qué recetas han sido las más votadas. Ante esta indicación deben de inferir que las más votadas son las que tienen las torres más altas. Puede parecer algo sencillo, pero no lo es para alumnado de tan corta edad. Ha sido una experiencia muy enriquecedora y generadora de aprendizaje. Os dejo unas fotos para que lo veáis.

VOTAMOS LAS RECETAS PARA COCINAR by Slidely Slideshow

INVOLUCRAMOS A LAS FAMILIAS: LA NOTA

Pero para cocinar, necesitamos recetas. Miramos en la biblioteca de la clase y no tenemos, sólamente el libro que nos ha traído Félix. Al leerlas vemos que estas recetas necesitan horno o cocina, la mayoría de ellas y son muy difíciles de hacer. Por eso, les propongo pedirle ayuda a sus familias, para buscar una receta sencilla que se pueda cocinar en la clase y tenga frutas del otoño como ingrediente principal. Aquí el objetivo es que comprendan que la lengua escrita es un medio para comunicarnos y que la use con fines reales: escribir una nota a la familia porque lo que no se escribe se olvida. 

En este caso, hacemos una escritura colectiva. Entre todos vamos diciendo qué escribimos y yo, que soy la adulta y ya codifico el lenguaje oral utilizando el lenguaje escrito de forma convencional, lo voy plasmando en el papel. Esto es lo que ocurre con el alumnado de 3 años, que ellos "escriben oralmente" y yo pongo mi mano para codificar. Después, yo lo paso al ordenador y preparo una nota para que todo el mundo se la lleve a su casa.

LAS RUTINAS DE LA ASAMBLEA: UN MOMENTO PARA EL APRENDIZAJE

A lo largo de la jornada escolar, realizamos en la clase toda una serie de rutinas fundamentales para el aprendizaje de los niños/as. Con ellas favorecemos el clima de confianza y seguridad en el aula, puesto que los niños/as saben lo que tiene que hacer en cada momento de la jornada. Pero además,  trabajamos toda una serie de ámbitos: lingüístico, matemático, social, cognitivo,... a través de  actividades funcionales y significativas, es decir, que aprendemos a leer, a escribir, a contar, a reconocer las grafías de los números, a medir, a comparar,...  por que tenemos la necesidad de hacerlo (por ej: estimo la medida de mi nombre para saber si es más largo o más corto que el de algún compañero/a, cuento los niñas y niñas que han faltado ese día a clase para poder coger los palos de cada uno de ell@s y ponerlos en la casa, leo en la pizarra la actividad que viene a continuación y que previamente la maestra ha escrito para que no nos perdamos...). Además, las actividades que realizamos son abiertas y permiten atender a la diversidad del alumnado porque cada cual se encuentra en una etapa del aprendizaje diferente y eso no podemos olvidarlo. Del mismo modo que no se nos ocurriría esperar que un bebé de 6 meses ande,  no podemos esperar que cuenten término a término niños y niñas que no se saben la cantinela numérica todavía. El aprendizaje debe partir siempre de los conocimientos previos y hay que ofrecer actividades abiertas que permitan que cada alumno/a las realice "a su manera", en función de la etapa en la que se encuentre, y le permitan ir avanzado en su desarrollo, sin prisa.Os cuelgo este power-point que he hecho para poder mostrároslo. De este modo podréis ver parte de lo que hacemos todos los días en la asamblea de clase y preguntarles a vuestros hijos/as por ello. 

YA TENEMOS NUEVO PROYECTO: SABORES DEL OTOÑO

Este curso hemos comenzado un nuevo proyecto de trabajo y le hemos puesto el nombre de Sabores del Otoño. Como se trata de una clase de 3 años la elección del tema ha partido de las maestras, basándonos en la observación de sus juegos, siendo la cocinita uno de los más demandados. Esto nos llevó a montar una actividad motivadora que aprovechara ese interés de la mayoría de los niños y las niñas y nos ayudara a definir nuestro producto final. 

Así que, nuestra mascota lectora, Felix el gorila, nos trajo una mañana un libro diferente en su caja. No era un cuento, era un libro "para cocinar", como me dijeron algun@s de ell@s. Pero el libro no venía solo, traía un gorro de cocinero, lo que nos dió pistas para saber qué tipo de libro era. A partir de ahí, les propuse cocinar y el grito de alegría lo dijo todo,jjjj. Así que, nos hemos puesto manos a la obra y vamos a intentar cocinar. Pero además, como ya ha llegado el otoño, hemos pensado celebrar una pequeña fiesta y comernos las recetas cocinadas en ella, junto al resto de compañeros y compañeras del ciclo de infantil. 

En la asamblea, voy recogiendo los conocimientos previos que tiene sobre la receta, que no son muchos, pues ellos identifican la receta con el acto en sí de cocinar, no como texto prescriptivo que nos dice cómo hacerlo.

ideas previas del alumnado sobre las recetas

A partir de estos conocimientos,  entre todos vamos construyendo nuestra escalera de planificación para no perdernos a lo largo del proyecto y tener claro lo que tenemos que hacer para conseguir cocinar para la fiesta. Esto nos va a ayudar a trabajar procesos cognitivos de índole superior, más allá de la memorización. Como son pequeños y es la primera planificación que hacemos soy yo la que va guiando su pensamiento, voy haciendoles preguntas orientadoras que les ayuden a pensar la secuencia de pasos que debemos de seguir. Por ejemplo, les pregunto ¿Para cocinar necesitamos recetas? ¿Tenemos nosotr@s recetas? ¿Quién nos puede ayudar a conseguirlas? ¿Cómo se enterarán las familias de que necesitamos recetas?... Y así hasta que llegamos a la conclusión de que en primer lugar, debemos de escribir una nota a nuestras familias para pedirles que nos ayuden a traer una receta al colegio. Al final , este es el resultado. Iremos subiendo escalones hasta conseguir celebrar nuestra fiesta del otoño con las recetas cocinadas. Os iremos contando.

NUEVA CLASE: NUEVOS GRUPOS INTERACTIVOS

Hoy hemos puesto en marcha nuestros grupos interactivos en la clase. Se trata de una medida de organización del trabajo en el aula en la que participan voluntarios/as, en nuestro caso las familias. Esta organización del espacio y del tiempo en clase tiene grandes beneficios para toda la comunidad educativa: alumnado, profesorado y familia.

• El alumnado aprende, no solo a nivel curricular, sino también emocional, al ver cómo su familia participa directamente en la vida de la clase. 
• Las familias se siente parte integrante de la escuela, aprendiendo un camino para su participación en la misma, disfrutando con sus hijos e hijas y viendo, de primera mano, qué ocurre en el aula y cómo trabajamos. 
• El profesorado aprende y recibe la ayuda de las familias, mejorando las relaciones sociales entre todos y construyendo un vínculo fundamental para el aprendizaje mutuo.

Así que, este jueves, nos hemos puesto por primera vez manos a la obra. Os voy a intentar explicar cómo lo organizamos. 

Lo primero que hago es explicar a las familias en una reunión en qué consisten estos grupos interactivos. Una vez explicado, a aquellas que pueden y desean participar les entrego un compromiso que deben de firmar. En él les explico en qué consiste la participación y qué se comprometen a hacer.  Si queréis descargarlo pinchad aquí.
Antes de las diferentes sesiones les doy por escrito la actividad que van a realizar. En los grupos interactivos se supone que las actividades que el voluntariado realiza ya las conoce el alumnado, se trataría de practicar y consolidar aprendizajes. Sin embargo, debido a la falta de tiempo y a la elevada ratio de mi clase (25 niños y niñas de 3 años) no me es posible en muchas ocasiones y los niños y niñas no conocen algunas de las actividades que vamos a realizar. Por este motivo, se las explico a las familias de antemano.
Este curso vamos a utilizar los grupos interactivos para trabajar la logicomatemática, la lectoescritura, la creatividad, la experimentación... Esta ha sido la primera ronda de actividades que hemos realizado.

Aquí podéis ver algunas fotos que muestran lo que hemos disfrutado hoy en el colegio con la ayuda de nuestras familias. No imagináis lo importante que es para tod@s nosotr@s que forméis parte de nuestra vida escolar. Gracias!!