VAMPIROS DE PAPEL PARA HALLOWEEN

Hemos realizado vampiros de papel para celebrar Haloween, os dejo la presentación que he elaborado, Espero que os guste.

RETRATOS CON PELUCAS A LO ANDY WARHOL

Leyendo sobre la vida y la obra de Andy Wharhol hemos sabido que al pintor le encantaba ponerse pelucas. Las tenía de muchas clases. Entonces recordé que en casa tenía algunas pelucas diferentes y mis niñ@s  me pidieron que las trajera. Hemos pasado un rato muy divertido poníendonos las pelucas, y mirándonos en el espejo (aunque algun@s no han querido). ¡Parecemos otros! Así que les he propuesto hacernos una fotografía con las pelucas para después colorearla con pinturas fluorescentes y hacer un trabajo similar al que hacía Warhol con las fotografías de los personajes famosos. Aquí va un adelanto de las fotos. Para ver el resultado de las pinturas habrá que esperar un poco más.

VELVET UNDERGROUND

La seño Lucía que es una seño de prácticas que ha empezado a estar con nosotros, nos ha traído una sorpresa. Como sabe que estamos trabajando a Andy Warhol nos ha conseguido el disco del grupo estadounidense VELVET UNDERGROUND cuya portada fue pintada por él. Se trata del famoso "plátano de Warhol". Lo hemos escuchado y nos han gustado tanto sus ritmos que nos hemos tenido que poner a bailar.

Muchas gracias seño Lucía.

Si queréis escucharlo pinchar en la imágen.

EL ZOO DE MADRID

Samuel nos ha traído una presentación en power point con fotos de su visita al Zoo de Madrid. Nos ha gustado tanto que me han pedido que la pusiera una y otra vez. También querían que la pusiera en el blog para poder verla en casa. Asi que, con el permiso de la familia de Samuel, aquí os la dejo para que la disfrutéis.

CORAZONES POSITIVOS: NOS ACEPTAMOS Y VALORAMOS A LOS DEMÁS.

Durante el mes de octubre trabajamos en nuestro centro  la amistad, el respeto y la tolerancia, así como la aceptación propia y de los demás. Siguiendo la agenda escolar que utilizamos en todos los centros de nuestra localidad cito:

"Es necesario que familias y educadores estemos a que los niños y niñas desarrollen habilidades sociales desde los primeros años de escolaridad, observemos si alguien se encuentra solo, si es rechazado por el grupo.... y enseñar a quienes presenten problemas de relación. Las habilidades sociales fundamentales para trabajar la amistad son:

* saber escuchar

* Ponerse bajo el punto de vista de los demás y comprenderlos.

* Fijarse en las buenas cualidades de los demás, reconocerlas."

Para ello, la encargada del programa Escuela, espacio de paz, donde se integra el trabajo con la agenda escolar, ha preparado una actividad preciosa que os voy a explicar:

Todas las clases del colegio van a realizar una especie de "amigo invisible", de tal modo que, al amigo que nos toque le vamos a escribir en un corazón una cualidad positiva que creamos que tenga. Para comenzar trabajamos en la clase, a nivel general,   nuestras cualidades  y las de los demás, haciendo mayor hincapié en aquellas que son positivas. A continuación cada persona escribe en el corazón el nombre de su amig@ invisible y detrás una cualidad que crea que tiene. Estos corazones se llevan al tablón de Escuela, espacio de paz, donde hay un sobre para cada una de las clases y los metemos dentro.  En una segunda sesión, nos llevamos el sobre a nuestra clase y entregamos los corazones a la persona indicada para que pueda leerlo. Esto nos permite reflexionar sobre cómo nos sentimos cuando alguien habla bien de nosotros. Es muy interesante la conversación que se genera. Para finalizar cada persona va a colocar su corazón en un mural de nuestra clase, para sentirnos parte importante de ella y reconocer todo aquello que podemos aporar al grupo gracias a nuestras cualidades. Os dejo un adelanto de la primera parte, la segunda está por llegar. 

corazones de amistad by Slidely Slideshow

ACERTIJO RESUELTO: SE TRATA DE ANDY WARHOL

Las primeras respuestas no han tardado en llegar a clase. Gracias a las pistas y con la ayuda de sus familias han avergiuado que se trata del pintor ANDY WARHOL. Hubo quién trajo su nombre apuntado en el papel donde habían escrito las pistas del acertijo, o incluso quién trajo un pequeño mural sobre el pintor. Una vez averiguado el artista que buscábamos hemos aprendido algunas cosas sobre su vida y su obra. La verdad que nos ha resultado bastante interesante y estamos muy motivados para comenzar a ser unos artistas "POP ART", unos auténticos Andy Warhol. Lo único que todavía no tenemos muy claro es porqué pintó Andy estos animales. Sabemos que estaban en peligro de extinción pero... ¿eso que es? Tendremos que averiguarlo. 

Muchas gracias familia por vuestra ayuda. 

Aquí tenéis los power point que hemos visionado sobre Warhol, uno es de creación propia pero el otro lo encontré en la red y aparece como autor Valentín Moral Hormigos. 

Andy warhol especies extinción from Natividad Molina

Biografia andy warhol from valentin

ACERTIJO: ¿QUIÉN HA PINTADO ESTOS CUADROS?

Esta mañana hemos recibido una carta. Estaba en nuestro buzón pero no tenía remitente. Era un sobre blanco con la palabra "ACERTIJO". Cuando la hemos abierto tampoco había una carta al modo usual. En el sobre había muchos cuadros de diferentes animales y unas cartulinas en las que enseguida hemos distinguido ¡códigos qr!. La motivación estaba asegurada. Nos hemos puesto manos a la obra. Enseguida hemos leído la pregunta que aparecía en la primera cartulina.

No ha resultado complicado. Sabíamos que se trataba de una pregunta porque tenia signos de interrogación. Nos proponía averiguar quién ha pintado los cuadros que venían en el sobre. Para ello teníamos 4 pistas escondidas en códigos qr. Ya sabemos que estos códigos esconden muchas cosas y los hemos escaneado con el móvil para ver qué decía cada una de ellas. Al final un representante de cada equipo ha escrito la suya en la pizarra. Todo el mundo las ha copiado después en un folio para poder llevárselas a su casa y pedir ayuda a su familia.

Aquí os dejo tanto los cuadros que hemos recibido como las pistas escondidas en los códigos qr por si queréis disfrutar tanto como nosotros. A ver quién adivina el nombre del pintor y porqué pintó estos animales salvajes. Estamos ansiosos de ver qué ocurre. Si alguna familia lo adivina y quiere escribirlo  con su niño/a como comentario de esta entrada... ¡adelante! Estaré encantada. 

PISTA 1

PISTA 2

PISTA 3

PISTA 4

Por si alguien quiere descargar las pistas impresas. 

Pistas ¿quién pintó estos cuadros?

Leer más publicaciones en Calaméo

¿QUIÉN HA PINTADO ESTOS CUADROS? on PhotoPeach

EL MONSTRUO DE COLORES

pincha para saber más

Esta semana hemos disfrutado de un cuento precioso que nos ha traido Renata, nuestra rana.

Se titula El monstruo de colores y es una magnífica lectura para ayudar a nuestro alumnado a entender las diferentes emociones que las personas sentimos: alegría, tristeza, calma, miedo, rabia y amor. Lo hemos leído y han disfrutado mucho, generándose un  debate genial trás la lectura. Todo el mundo quería contar a los demás cuándo se enfada, porqué a veces se pone triste, qué cosas le producen alegría... Ha sido un momento extraordinario. Después de la lectura  han realizado una ficha del cuento donde había que colorear cada bote del color de la emoción que contiene como nos indicaba el monstruo en su cuento. También hemos aprovechado para repasar la grafía de esas palabras en minúscula.

Para finalizar hemos realizado un mural entre todos y lo vamos a dejar en nuestra clase. De este modo podremos utilizarlo para escribir y pegar en cada bote aquellas cosas que nos producen esos sentimientos. Creo que es muy necesario que los niños y niñas sean conscientes de sus emociones, las conozcan, las identifiquen y con el tiempo puedan incluso controlarlas en cierta medida. 

NUESTRO PROYECTO VA VIENTO EN POPA

Seguimos poco a poco aprendiendo muchas cosas sobre los animales salvajes. Este año, como ya estamos en 5 años, he pensado que estaría bien ir construyendo el mapa conceptual de todo lo que vamos aprendiendo a lo largo del proceso. Asi, hemos puesto una imagen a color de algunos animales salvajes en el centro de nuestro corcho y le hemos puesto el título a nuestro pequeño proyecto de investigación. 

Para comenzar nuestra investigación la primera cosa que debíamos de tener clara era QUÉ ES un animal salvaje. Había diferentes opiniones, casi todas encaminadas hacia aspectos relacionados con la fiereza de los animales. Sin embargo, después de buscar en diferentes libros que hemos recopilado sobre el tema (algunos los ha traído el alumnado, otros son de nuestra biblioteca de clase y otros de la biblioteca del centro) hemos podido comprobar que animales como los pingüinos también eran considerados salvajes y estos no son fieros ni atacan a nadie. Después de los pingüinos surgieron dudas con muchos más que en los libros aparecían como salvajes: las ardillas, los insectos,... 

Decidieron buscar en google y en la wikipedia leimos que los animales salvajes son aquellos que viven en libertad, que no viven con las personas. 

También hemos averiguado ya que hay diferentes sitios, además de la selva y el zoo (que eran los que ellos conocían inicialmente) donde viven estos animales salvajes después de leer en muchos de los libros que tenemos.

Tras cada aspecto averiguado, por parejas o tríos, lo escriben en una cartulina y lo vamos añadiendo a nuestro mapa conceptual. Mirar como va tomando forma.

También vamos escribiendo todo lo que aprendemos de forma individual, puesto que llegamos al acuerdo de que todo el mundo quería escribir un libro con todo lo investigado sobre los animales salvajes. Esta es nuestra primera página. ¿Os gusta? A mi me encanta.

JUEGO "LA PUNTERIA"

La mayoría de los juegos tradicionales que conocemos nos sirven para trabajar de forma funcional aspectos matemáticos. En este caso, con el juego de "La puntería", el objetivo principal es reconocer situaciones aditivas para resolverlas, es decir, sumar. 

El juego consiste en colocar diferentes recipientes y otorgar a cada uno de ellos un determinado valor numérico.

A continuación los participantes van tirando la bola por turnos para conseguir hacer puntería en alguno de ellos. Si lo consiguen, tienen tantos puntos como indica el número del recipiente. Se pueden realizar tantas tiradas como se deseen, comenzando con 2 ò 3 y aumentando el número para graduar la dificultad.  Una vez que todo el mundo ha tirado las veces acordadas vemos quién ha conseguido más puntos y,por lo tanto, ha ganado.

Aquí es cuando surgen los problemas. 

Algunos no recuerdan lo que han conseguido en cada tirada, otros  no reconocen la necesidad de sumar los puntos obtenidos en las diferentes tiradas y creeen que el ganador es el que tiene la tirada con el número más elevado, luego están los que intentan hacer trampas.... 

Entonces acordamos apuntar los puntos que van sacando en cada tirada. Para ello les doy una hoja con un cuadro de doble entrada donde cada persona escribe su nombre. De este modo no hay duda de los puntos que van obteniendo.

Al finalizar el juego, intentamos saber quién ha sido la persona ganadora mirando el cuadro. Algunos resuelven sin problema, la primera vez son números pequeños y suman sin necesidad de papel. Otros no resuelven sumando y entonces los que saben se lo explican con la ayuda de objetos que simbolizan los puntos, para que lo puedan ver. 

Este juego puede graduarse en dificultad teniendo en cuenta diferetes variables didácticas:

- El valor de los números que se le da a cada recipiente lo cual supone mayor o menor dificultad. 

- Cuando el alumnado ha resulto la situación sumando los puntos obtenidos de las diferentes tiradas, podemos dificultar la situación haciendo que alguno de los recipientes reste puntos en lugar de sumar, - no dejar que utilicen papel para sumar y trabajar así el cálculo mental. 

Como podéis ver este juego no requiere de ningún material específico y es increíble lo mucho que gusta a los niños y niñas. 

NOSOTROS TAMBIÉN HACEMOS FICHAS DE GRAFÍAS PERO...

Una de las cosas que siempre genera más inseguridad en las familias, sobre todo al principio, cuando llegan el primer año, es el hecho de no tener libros de grafías de números, de letras o de grafomotricidad, ni siquiera fichas de forma graduada para trabajar estos aspectos.

Cuando llevas a cabo un trabajo en el aula basado en una metodologia de ABP a la que le sumamos una concepción constructivista del aprendizaje, tanto de la lectoescritura como de las matemáticas, este tipo de trabajos no tienen mucha cabida. Son fichas que, usadas a la manera tradicional, únicamente trabajan la motricidad fina de una forma mecánica y aburrida, totalmente descontextualizada y sin sentido.

Como ya he explicado en entradas anteriores, la psicomotricidad fina se puede trabajar en la clase de  maneras diferentes, sin tener que realizar este tipo de fichas: enroscando tapones del abcedario, haciendo collares con bolas,pintando con pinceles, jugando con pinzas,... 

En cuanto a las ficha de repaso de grafías de números y de letras, también he explicado en ocasiones anteriores que con este tipo de fichas no conseguimos el aprendizaje de los conocimientos matemáticos ni a leer y escribir, simplemente ayudan a mejorar, y solo en cierta medida, el trazo de las grafías repasadas. 

¿Quiere esto decir que NUNCA hacemos estas fichas en nuestra clase? NO. Si bien es cierto que no realizamos este tipo de fichas de manera generalizada, es decir, siguiendo una secuencia y con todo el alumnado a la vez, si las realizamos de forma individualizada. Después de muchos años en esta profesión, para mí la clave está ahí.

No se trata de hacer fichas de repaso del 1, luego del nº2, después el nº 3... y así sucesivamente, y con toda la clase a la vez. ¿Por qué? Por que no todo el alumnado NECESITA realizar este trabajo. Por eso, nosotros lo organizamos de la siguiente manera: en clase tenemos un libro para repasar números y un libro para repasar letras. Estos libros no son mas que carpetas de fundas de plástico donde tenemos fichas para repasar las distintas letras y los distintos números. 

Los hemos colocado en el rincón de la biblioteca y en el rincón de las matemáticas respectivamente. Cuando a lo largo de cualquier momento de la jornada escolar escribimos letras o números en un contexto de funcionalidad y significatividad (porque apunto la fecha en mi agenda o en la pizarra, porque escribo algo que hemos averiguado de nuestro proyecto de trabajo, porque le pongo el número de lista a mi lapiz para saber que es mio...) la maestra está atenta a la grafía de los números y si veo que alguno no consiguen que les salga, entonces y solo entonces les digo "Ese número (o letra) lo tienes que practicar porque no se entiende". Cuando lo he dicho unas cuantas veces, ellos mismos están atentos y cuando a alguien no le sale, incluso a ellos mismos, alguna letra o numero me dicen que necesitan practicarlo cuando vayan al rincón correspondiente. 

A priori puede parecer una tonteria pero no lo es. No es lo mismo hacer este tipo de fichas de forma generalizada, cuando hay niños que tienen una motricidad fina y una madurez envidiable y se aburren como ostras porque no le encuentran sentido a lo que hacen, que hacerlas de forma individualizada cuando el alumno/a se da cuenta de que no le sale una letra o un número y no se le entiende. Este aspecto también es fundamenta: la escritura debe de ser legible, ya sea de letras o de números. Hay que ponerlos en situación de que se den cuenta de que no se entiende lo que escriben. De este modo, el alumnado que necesita practicar no tiene ningún problema en hacerlo, ellos mismos se dan cuenta de la necesidad, asi que, cuando van al rincón de matemáticas o de biblioteca cogen la ficha del número o letra que necesitan y la practican. También hay veces que me la piden para llevarsela a casa porque quieren practicarla más. Es increíble las ganas que se le puede poner a un trabajo cuando existe motivación, ganas, necesidad,.... Ahora, también hay alumn@s que ni viendo la necesidad quieren hacerlas, pero ahí está la maestra atenta para obligarles a que las hagan, porque cada individuo es distinto y en esa diversidad está la gracia.