NOTA PARA LAS FAMILIAS

Ya hemos escrito una nota para informar a las familias de nuestro nuevo proyecto y solicitar su ayuda. 

De momento la ayuda consiste en aportar todos aquellos materiales que creáis nos puedan ayudar a conseguir la información que necesitamos: videos, libros, enciclopedias, juegos, puzzles, animales de juguete, canciones, poesías, adivinanzas, disfraces,...  Asi crearemos el rincón de los animales salvajes.

No es necesario realizar ningún trabajo con ellos. 

Gracias de antemano por vuestra colaboración.

NUEVO PROYECTO "LOS ANIMALES SALVAJES"

Hemos comenzado un nuevo proyecto. El tema ha sido elegido de forma unánime por mi alumnado: LOS ANIMALES SALVAJES. Surgió en asamblea, les pregunté qué querían estudiar y tras algunas propuestas individuales que no calaron mucho alguien propuso estudiar animales. Yo les comenté que habíamos terminado con animales el curso pasado, pero entonces me dijeron que querían estudiar animales salvajes. El grito de euforia se oyó por todo el colegio, jejeje. Así que, nos hemos puesto manos a la obra.

Tuvimos una gran conversación que me ha ayudado a conocer algunas de las ideas previas que tienen sobre estos animales. Os transcribo parte de ella para que disfrutéis un poco, porque yo disfruté muchísimo escuchandoles, sus ideas, sus razonamientos..... 

MAESTRA: Bueno, entonces vamos a estudiar a los animales salvajes ¿qué vamos a hacer?
AINARA M: pues tenemos que ir a la selva.
MAESTRA: Y ¿Dónde está la selva?
LOLA: Estará en China por lo menos.
PEDRO: Hay que tener cuidado
ELENA: ¿De qué?
PEDRO: Pues de los animes salvajes.
NAOMI: Hay que andar muy despacio para que no se despierten
MAESTRA: Y ¿podremos ir a la selva?
FRAN: No porque hay mucho peligro. y está muy lejos.
MAESTRA: Entonces a la selva no vamos a ir ¿no?
ELENA: Entonces ¡tendremos que estudiar otra cosa!
DAVID: podemos ir en autobús.
FRAN: Nooo, se gastaría la gasolina.
CELIA: Tenemos que ir en helicóptero o en avión.
ALEJANDRO: En un helicóptero no cabemos todos.
VICTOR: ¿Y dónde aterriza si no hay aeropuerto en la selva?
MARTA: Podemos ir a un parque de animales.
MAESTRA: ¿Esos que parques son? 
FRAN: Es un zoo.
MARTA: En Málaga hay un zoo y yo fui.
PEDRO: Los guepardos corren muy rápido y tenemos que tener cuidado.
DJILY: Y los leones.
CELIA: Yo he ido al zoo y he visto muchos animales, ¡hasta pingüinos!
FRAN: ¡Los pingüinos no son salvajes!
MAESTRA: ¿No? ¿por qué?
NAOMI: Porque no atacan.
ELENA: Sí, porque son libres. Viven en el Polo Norte, me lo ha dicho mi madre.
SALVA: ¿En el polo norte o en el Polo Sur?
GIOVANI: Los leones también corren.

Después hemos puesto por escrito todos estos conocimientos, organizándolos en un MAPA CONCEPTUAL, que nos servirá de guía del proyecto y también de evaluación, cuando al final comparemos este mapa con lo que hemos aprendido. En este mapa la maestra escribe TODO lo que el alumnado propone y aporta a través de la conversación que mantenemos. En este momento TODO es válido, después iremos comprobando si estábamos equivocados.NO SE CORRIGE de antemano.

En tercer lugar decidimos qué PRODUCTOS FINALES vamos a realizar en este proyecto y salieron varias propuestas. todas del alumnado menos una:

1. Un libro de animales salvajes individual

2. Una visita a un zoo.

3. Una exposición de pinturas de animales salvajes para invitar a las familias a verla (esta propuesta es de la maestra)

 4. Un teatro de marionetas sobre animales salvajes para representárselo a las familias.

Como véis tenemos mucho trabajo por delante, a ver qué pasa ya os iremos contando.

NUESTRA AGENDA

Este es nuestro último curso en infantil, ya somos "los mayores" y por eso he pensado que tener una AGENDA que nos sirva para escribir y leer en situaciones reales puede ser una buena opción. Para ello hemos fabricado nuestra propia agenda, una adaptada a nuestras necesidades reales, diferente a la agenda que utiliza el alumnado de primaria en nuestro centro. 

Navegando por la red encontré una agenda que ha utilizado Aurora Iñigo, del blog Soñando Sonrisas, que participa en el proyecto Palabras Azules y en él explica cómo ha llevado esa actividad a cabo en su clase de 5 años. Así que no lo dude un momento, nosotros haríamos la nuestra, que tiene ligeras modificaciones.

En primer lugar llevé varias agendas a clase y dialogamos sobre qué era aquello. No tenían muy claro el nombre pero tenian claras dos cosas: 

1. que la tienen los niños mayores,

2. y que escriben cosas en ellas.

Como no sabíamos exactamente lo que escribían pensamos que ir a preguntarles era la mejor opción. Asi que fuimos a la clase de algunos de nuestros hermanos y nos ayudaron mucho. Nos contaron que en ella apuntaban los deberes cada día, que además servía para escribir cosas para las familias: una reunión, una excursión,... Cuando faltas al colegio porque estás enfermo tu familia justifica la falta en la agenda. 

Asi que nos pusimos en marcha para fabricar nuestra agenda. Analizamos las partes que tenían algunas agendas y acordamos las que ibamos a incluir en la nuestra. La cosa quedó así:

Así que, a lo largo de la semana pasado fuimos elaborando cada una de las partes de nuestra agenda hasta tenerla completa. En primer lugar le hicimos la portada, donde pegamos nuestra foto.

Los datos personales son muy importantes, por si se nos pierde que nos la puedan devolver. En clase

rellenamos los que sabíamos y después el fin de semana la llevamos a casa para acabar de completarlos con la ayuda de nuestras familias.

El calendario de cada mes lo iremos pegando en nuestra agenda. Mientras vamos haciendo las rutinas en la PDI podemos ir tachado el día correspondiente, hacer las anotaciones de los cumpleaños, excursiones, fiestas... 

Las notas para la familia son una de las partes más importantes y funcionales de nuestra agenda. Surgen muchas situaciones en la clase en la que es necesario apuntar cosas para informar a las familias porque se nos olvida decírselo. Cada uno ha dibujado a su familia y ha sido muy significativo. 

La última parte es la guía de teléfonos de nuestros compañer@s de clase. Esta parte hemos estado apunto de eliminarla porque realmente casi nadie la veía necesaria. Muchos me decían que sus madres o padres ya tenían el teléfono de sus amigos del cole en el "wasap", que no necesitaban apuntarlo. Al final les convencí alegando que se les podía borrar o perder el teléfono y que podían necesitar algún número, jeje. ¡Son tremend@s! Así que iremos apuntando los números de los compañer@s por si los necesitamos.

Aquí os dejo algunas fotos más para que veáis un poco el proceso seguido. Ahora a empezar a usarla, ya os contaremos lo que vamos haciendo en ella.

NUESTRA AGENDA on PhotoPeach

LIBRO DEL TIEMPO Y DE LAS FALTAS

Una manera muy significativa y funcional de usar la lectura y la escritura, asi como las matemáticas en el aula de infantil es utilizando los que nosotros llamamos "Libro del tiempo" y "Libro de las faltas". EStos libros nos sirven para registrar y dejar constancia quien falta cada día o el tiempo atmosférico que hace. Después nos servirán para trabajar tablas de doble entrada y analizar la evolución del tiempo o las ausencias de los compañer@s y sus razones. En 5 años, estas tareas se complican un poco más, puesto que nuestros conocimientos y destrezas son más elevadas. Aquí os dejo una muestra de los que estamos utilizando este año.

Libro Del Tiempo 5 Años

Libro Faltas 5 Años Sencillo

Libro Faltas 5 Años Avanzado

Leer más publicaciones en Calaméo

ARTICULO MUY INTERESANTE BLOG EL PAIS "ESCUELAS EN RED"

El pasado 14 de septiembre apareció publicado en el Blog El país un artículo de Rodrigo J. García, Doctor en Ciencias de la Educación, y Florencio Luengo, Coordinador del Proyecto Atlántida y Pedagogo. Ambos han colaborado activamente en el fortalecimiento de los movimientos de innovación educativa y, en esta ocasión, hacen una magnífica reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Me ha gustado tanto que he decidido compartirlo, pues no tiene desperdicio alguno. Espero que os ayude a entender mejor esta metodología que yo llevo aplicando en la escuela hace ya unos cuantos años. 

Mamá, escribo a mi manera porque estoy aprendiendo…

LAS RUTINAS EN 5 AÑOS

Este año ya estamos en el último curso de la etapa de Infantil. En las rutinas de la asamblea el grado de dificultad aumenta. Las letras utilizadas son minúsculas, de diferentes tipos, para que seamos capaces de leer todos los tipos de letras que encontramos en nuestra vida diaria. También se complican los problemas matemáticos cotidianos que debemos de resolver. Aquí os dejo un power point que creo lo ilustra mejor.

Después del trabajo en la PDI, nos dirigimos a la alfombra donde continuamos con nuestro "ritual". El secretario saca una letra sin mirar de "la caja de las letras" y el resto del alumnado va escribiendo en la pizarra palabras que comienzan por esa letra, o que contienen esa letra, o que terminan por esa letra, depende de la consigna del dia. Mientras tanto, el secretario practica la escritura de su nombre en minúsucula en su plantilla. En otros cursos de 5 años  hemos calcado nuestro nombre en minúsucla para practicarlo, pero esta plantilla la compartió la compañera Miren Pardo, en su blog La clase de Miren (que os recomiendo que visitéis) y decidí ponerla en práctica. 

Por último, busca la letra que ha sacado de la caja en uno de los libros de abecedario que poseemos, y que ya conocemos de los cursos anteriores (Abezoo, Mi primer abecedario animado, El ABC de las letras en el arte, el ABC de los animales salvajes). Una vez que la encontramos leemos la adivinanza, el título de la poesía, el animal que aparece escondido,... según el libro que hayamos elegido.  

Y así terminan nuestras rutinas en la clase de 5 años, espero haberme explicado con claridad.

JUEGOS ONLINE DE LECTOESCRITURA

En la página web de Orientación Andujar, hay una entrada sobre métodos de lectoescritura en la que aparece una recopilación al final de juegos para trabajar la lectoescritura. Algunos de ellos  me han parecido interesantes y divertidos para mi clase, como este de Elmer, elaborado por Remedios de Cabo (maestra en el CRA Los Arapiles de Salamanca). Para jugar necesitaís tener Jclic instalado en el ordenador.

zonaClic - actividades - Aprendiendo a leer con Elmer

NUESTRA CLASE YA ESTÁ PREPARADA PARA EL NUEVO CURSO

Ya hemos terminado de organizar nuestra clase. Esta mañana fuimos colocando los distintos carteles que identifican cada uno de los rincones de trabajo. Este año, en lugar de fabricarlos nosotros como el curso pasado, los ha fabricado la seño y nosotros hemos tenido que colocar cada uno en el sitio que le corresponde. La razón es sencilla, quería trabajar la lectura en lugar de la escritura, además los carteles aparecen en letras minúsculas puesto que ya casi todos están llegando a la fase alfabética de su proceso lectoescritor. 

Después le hemos puesto las cintas a los colgantes para los encargados de cada mesa. La verdad que ha sido un verdadero "problema", porque hemos tenido que gastar mucha cinta hasta que conseguimos que todos los colgantes nos entraran por la cabeza. Pero al final  lo hemos conseguido. En un primer intento todas las cintas menos una eran cortas,  no nos entraban por la cabeza. ¿Qué hacemos entonces? Hicieron varios intentos fallidos de nuevo hasta que alguien dijo que había que cortar las cintas que faltaban del mismo tamaño que la que sí nos entrada. Como esa cinta estaba ya atada en el colgante no caían en que había que darle dos vueltas y volvían a cortar cintas demasiado cortas. Al final se dieron cuenta y por fín cortaron todas las cintas que nos faltaban. ¿Cuantos conocimientos matemáticos hemos puesto en marcha en nuestra cabeza? ¿Quién dice que en la escuela el error debe de ser castigado en lugar de ser una oportunidad única de aprendizaje? . Yo desde luego lo tengo claro, para aprender hay que errar y los alumnos deben de sentirlo así, el error no se debe de castigar.

PREPARADOS, LISTOS... YA. ¡COMENZAMOS!

Después del reencuentro del día de ayer, que realmente nos supo a poco, hoy por fín hemos dado inicio a este nuevo curso. Ayer fué el día de los besos, los abrazos, las historias del verano.. y hoy nos hemos puesto por fín manos a la obra. Ayer estuvimos hablando de lo vacía que estaba nuestra clase, de las cosas que teníamos y que ya no estaban. Como yo les había explicado que durante el verano han estado pintando todo nuestro colegio, pensaban que posiblemente los pintores habrían tirado muchas de nuestras cosas, pero... ¡Sorpresa!, esta mañana había una caja en nuestra clase y nos ha dado mucha alegría ver todo lo que había dentro. 

Después de un primer momento de euforia, sacando todo lo que había en la caja y viendo con ilusión que eran nuestra cosas, hemos puesto un poco de orden y para ello nos hemos sentado en la alfombra. Poco a poco hemos ido sacando todo lo que había en la caja, desde el esqueleto de Rosita (al que le faltaba la peluca, y no teníamos claro si era Rosita o Rosendo, pero claro, hemos mirado las fotos y no había duda, "lleva los labios pintados como Rosita"), hasta un mural con el Sistema Solar, nuestro cartel de "La clase de los peces", las tarjetas que nos identifican como participantes en el Proyecto Crece para recuperar el estanque del Corredor Verde....

Han sido unos momentos de gran emoción. Son ya dos años los que llevamos juntos y este último curso me voy dando cuenta de lo  mayores que se están haciendo. Es increíble como recordaban todos y cada uno de los objetos que había en la caja. Algunos de ellos hace ya dos años que los realizamos o que entraron a formar parte de nuestra clase, cuando algun@s no tenían todavia ni los 3 años cumplidos, y se acuerdan a la perfección hasta del pájaro que pintaron los primeros días que entraron por la puerta de nuestra clase. Las palabras "¿te acuerdas maestra cuando...?" se han escuchado esta mañana en muchísimas ocasiones y yo me he sentido feliz de ver como se van convirtiendo en "pequeñas grandes personas".Y es que cuando tu involucras de verdad a los niños y niñas en un proyecto común el aprendizaje se hace significativo y funcional y no se olvida fácilmente. Al final, entre todos hemos decidido donde ir colocando las cosas para que nuestra clase vuelva a ser "nuestra". 

Pero aún así, faltaban cosas y la seño ha ido tomando nota de todo, para que nada se nos olvide. 

1. Carteles para identificar los rincones.

2. Tabla para saber a qué rincón tenemos que ir.

3. Nombres para los equipos.

4. Colgantes para los encargados de los equipos.

5. Los números de nuestros años: 4 y 5. Y el 6 porque algunos decían que ya mismo iban a cumplirlos, jeje.

Lo primero que hemos hecho de todo ha sido identificar los equipos. Durante estos dos cursos hemos utilizado colores y después números. Este curso vamos a utilzar animales. Aquí han entrado en juego los números. Yo he mostrado 4 imágenes de animales ¿serían bastantes? Y no ha habido duda, Son cantidades muy pequeñas que ellos dominan perfectamente. Como somos 4 equipos y hay 4 animales tenemos las mismas, una para cada una. 

Para elegir el animal de cada mesa el alumnado que había elegido sentarse junto en esa mesa ha tenido que ponerse de acuerdo en la elección. El "yo quiero" no ha servido para nada. El equipo que antes llegaba a un acuerdo antes ha podido elegir el animal. De este modo comenzamos a valorar la importancia del trabajo en equipo, puesto que el éxito no depende solo de mi sino de todos. Ya tenemos los nombres y dibujos de nuestros equipos  y también los carteles con los nombres de los integrantes de cada uno de ellos.



Para finalizar la tarea, hemos escrito de forma individual el nombre de nuestro equipo y su dibujo, para que no se le olvide a nadie. Han quedado preciosos, aquí tenéis algunos ejemplos. Y mañana.... más, todavía quedan algunas cosas pendientes.